教、學(xué)、評的與時俱進

俞筠

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)為小學(xué)教學(xué)指明了方向，同時也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高更新的要求，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須改變轉(zhuǎn)變觀念、思維和角色，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識，積極探索自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，試行科學(xué)多元的評價方式，從而全面提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的；第二，有效的數(shù)學(xué)活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式；第三，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地告訴我們，小學(xué)數(shù)學(xué)要教什么？如何學(xué)？怎么評價？如果這三個問題解決了，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題自然就迎刃而解了。筆者將以新課改理念為導(dǎo)引，結(jié)合多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷和小學(xué)生的個性喜好，從教師角色轉(zhuǎn)變開始，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價方式等方面探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對策。

一、積極轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)的教師觀念角色

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者、設(shè)計者都是數(shù)學(xué)教師，教師作什么樣的引導(dǎo)，學(xué)生就有什么樣的反應(yīng)。新課改是一場顛覆性的變革，那改革的直接推動者和實踐者就是教師，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先搞清楚教育的目的什么？是使學(xué)生成長成人成才，為生活服務(wù)，而不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。所以，有一點是必須明確的，那就是教學(xué)的主體是學(xué)生，不是教師，教是為了學(xué)，不是教師表演。同時，教師觀念的轉(zhuǎn)變在另一方面主要體現(xiàn)在教師角色的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師扮演著多重角色，從諸多方面影響學(xué)生的成長發(fā)展，教師不僅是知識的傳遞者，還是學(xué)生的榜樣，班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，心理治療工作者，研究者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的主體作用只有在教師引導(dǎo)下才能得以發(fā)揮，學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分發(fā)展，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，破除師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念。教師是組織者、引導(dǎo)者、解惑者，教師與學(xué)生在人格是平等的，教師要做學(xué)生的良師益友與合作伙伴。小學(xué)生都是很感性和情緒化的，當(dāng)學(xué)生和老師做朋友了，喜歡數(shù)學(xué)老師和上課的氛圍了，學(xué)生自然就會對數(shù)學(xué)感興趣，就會喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、努力增強小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體意識

教學(xué)的關(guān)鍵不是教，而是學(xué)，是讓學(xué)生肯學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，好學(xué)習(xí)，所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識，簡言之，就是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是為了自己，這也是數(shù)學(xué)教育的最高目標(biāo)。而這種主體學(xué)習(xí)意識不是與生俱來的，自覺的學(xué)習(xí)意識源于長時間實踐活動經(jīng)驗的積累，因此，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓每一堂課成為自主探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和內(nèi)在動力。例如，我讓學(xué)生用數(shù)字記錄周末參加的一項活動，有個學(xué)生就寫道：“今天，我和爸爸、叔叔一起去釣魚，我一邊看一邊數(shù)，數(shù)到爸爸釣了4條魚，叔叔釣了6條魚，我算了一下，叔叔比爸爸多了2條。所以我對爸爸說加油……”學(xué)生寫了做飯，買菜，分水果零食等活動。家庭生活中的數(shù)學(xué)非常多，這個活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識，而且培養(yǎng)了讓學(xué)生在活動中關(guān)注數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的問題的習(xí)慣。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體意識不僅僅是為了解數(shù)學(xué)題，而是在更廣闊的社會生活中，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識調(diào)查問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在日常生活應(yīng)用中的作用，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、積極探索合作探究的學(xué)習(xí)方式

教育是為了更好地生活，為了學(xué)生更健康快樂地成長，學(xué)習(xí)方式的變革是課程改革的一個亮點。因此，新課改顛覆性的改革就在于課堂教學(xué)模式的改革，改變教師填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，進而轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這是由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體的重大轉(zhuǎn)變，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的自我探究和小組合作探索有機結(jié)合。自主探究合作學(xué)習(xí)方式能為學(xué)生提供自我學(xué)習(xí)的機會和平臺，讓學(xué)生感受到自己才是課堂的主人，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促使學(xué)生主體性意識、學(xué)習(xí)實踐能力及合作意識、交往能力等多方面素質(zhì)的全面發(fā)展。另外，學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，在合作學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生先獨立思考問題，然后進行探究、交流，共同解決問題。只有構(gòu)建自主探索、合作交流的數(shù)學(xué)課堂，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生機活力。

四、讓學(xué)生在發(fā)展評價中快樂的成長

新課程改革的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的改變，而導(dǎo)向確實評價，教學(xué)必須圍繞評價走，所以評價改革才是核心。傳統(tǒng)的評價模式就是用數(shù)學(xué)試卷通過分?jǐn)?shù)評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好與差，分?jǐn)?shù)就是評價的終點，分?jǐn)?shù)就是老師和家長判讀學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評價會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。所以，我們應(yīng)該實施多元科學(xué)全面的評價方式評價小學(xué)生，讓學(xué)生從評價中感受到快樂、自信與進步。例如，在平時的課堂教學(xué)中，我們要用發(fā)展的眼光評價學(xué)生，注重對學(xué)生平時表現(xiàn)的記載，采用多種民主評議的方式，讓學(xué)生評學(xué)生，老師評學(xué)生，讓學(xué)生在民主評議的氣氛中激勵自己。對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握情況檢測，我們不能單單用一張試卷考查學(xué)生，可以增加面試的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手操作，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。另外，在平時的教學(xué)活動中，我還采用了“教師眼中的我”、“我自己眼中的我”、“小伙伴眼中的我”和“家長眼中的我”等多種形式，這樣的評價使學(xué)生自己、家長、教師都參與到評價中，從不同角度為學(xué)生提供全方位的評價，把對學(xué)生的評價記錄下來，讓學(xué)生更清楚地了解自己，實現(xiàn)數(shù)學(xué)評價的過程就是學(xué)生成長的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使學(xué)生生動活潑地主動發(fā)展。

讓每個學(xué)生學(xué)有所樂、學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用是新課程所向往、所倡導(dǎo)的理想與價值追求。新課改中的孩子是快樂的，也是幸運的，更希望是終身受益的。面對這次數(shù)學(xué)課程改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是新課程的實踐者，唯有努力學(xué)習(xí)，腳踏實地、積極探索，不斷創(chuàng)新，才能完成新的教育使命，為實現(xiàn)中華民族的教育夢添磚加瓦。