讓小學生說出流利地道的英語并不難

沈小敏

摘 要： 小學生的英語口語表達交際是課程教學的重要組成部分，體現了學生的英語綜合運用能力水平。關注學生的英語表達需要，運用任務引導、團隊交流、情景劇表演等方式優化教學策略方法，有利于強化學生的學習認知體驗，幫助他們積累語言文化知識，促進知識技能內化生成。探討小學生的英語表達能力培養，對優化教學過程和方法，提高學生英語學科綜合素養具有積極導向價值意義。

關鍵詞： 小學英語 口語交流 學習思維方法

英語課程標準（2013年）指出，讓學生從教材資源中發現可學習的內容，引導他們在接近真實的語言學習環境中自由表達和積極交流，能有效挖掘他們的學習潛能。由此可見，提高學生的英語表達能力尤其是口語能力，能幫助他們在自我主動實踐說過程中不斷活化理解感知思維，豐富學習內容。在教學中，要讓學生說出地道的英語，一方面營造富有情趣的表達學習氛圍，讓他們積極主動參與表達，另一方面幫助學生開闊知識視野，引導他們在主動交流中形成多樣化的學習思維方法。

1.運用任務話題引導，鼓勵大膽發言

運用任務話題引導學生主動表達，不僅能夠使得他們有表述的重點和目標方向，更能夠讓他們在主動表達過程中不斷深化理解、強化感悟。以任務話題引導的方式活化口語教學，使得學生的表達思維更具有邏輯性和條理性，幫助他們調整表達思維。

在設計任務話題時，應該根據學生的口語交際能力和課程學習重點，引導他們在相互表達交流中不斷激活自身的認知思維。在問題設計上，應該注重導向性和情趣性，讓學生帶著興趣和激情主動參與。在引導上，注重問題的前瞻導向性作用發揮，建議學生發揮自己的想象思維，主動表達自己的認知感悟。在策略指導上，針對學生的表達交流問題，設計相應的過渡性探究題目，讓學生圍繞根據自己的理解，感知嘗試運用多樣化的思維方式予以表達。任務話題的運用，使得學生的語言表達技能更靈活和多元化。

在任務話題引導中，使得學生對話題形成感知印象，有效幫助學生加深理解感知。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 4 “I can play basketball”的Story time教學中，可引導學生針對自身的運動狀況，設計一定的思考題目，如“Which sport do you like best？”和“Why do you like playing ...”，以此幫助學生發散學習思維。在此基礎上，可要求學生針對課文內容，圍繞“Do you know the benefits of exercise？”進行思考，嘗試運用文本中的語言進行概述表達，加深對課文內容的理解感知。

2.利用團隊互動交流，引導合作探知

運用團隊合作的形式鼓勵學生進行口語交流，使得學生帶著問題思考、主動表達，使得學生充分施展自己的語言學習才能，將語言學習認知內化過程轉化為主動表達運用過程。通過這樣的合作探究，學生的理解感知體驗更深刻。

根據課程教學內容要求，讓學生在彼此交流和爭辯的基礎上積極交流，以更好地激活他們的學習潛能動力。在教學中，教師可根據學生的學習能力合理搭配學習小組，幫助他們形成有效交流的學習群體，更好地進行合作探究；鼓勵學生運用小組討論、同桌交流、爭辯交際等形式延伸學習內容，幫助他們將互動交流轉變為實踐認知感悟，不斷挖掘自身的潛能；關注學生的語言表達運用，鼓勵他們嘗試運用不同的語言表達形式進行交流，強化認知感悟。通過這樣的模式運用，使得學生帶著問題和激情參與課程交流，強化理解感知。

這樣的團隊合作交流，使得學生全面理解課程學習內容，使得他們在合作探究過程中強化認知。例如在Unit 1“I like dogs”Story Time教學中，可引導學生就“Do you like animal？”表述自己的理解觀點，深化理解感知。也可要求學生以團隊互動交流的方式，就“What do we should do for wild animal？”和“What do you find from the animal？”進行小組互動交流，以此深化交流，增強認知體驗。

3.借助情境表演展示，提高運用技能

活化英語學習情境，引導學生在模擬表演中理解課程內容，有效深化理解。按照角色模擬表演的方式活化表達過程，不僅能吸引學生的表達注意力，還能讓他們更好地主動表達。

在情境創設過程中，多關注學生的語言表達展示過程，引導學生針對自己的學習理解主動模擬表達。在教學中，一方面，為他們創設接近真實的語言環境，鼓勵學生挑選自己喜歡的角色來相互表達交流。另一方面，幫助學生選擇自己喜歡的角色，像Wang Bing、Su Hai、Bobby，鼓勵他們在主動模擬表達的過程中嘗試運用多樣化的語言予以描述。這樣的形式活化表達交流過程，不僅能使得學生增強語言表達的主動性和積極性，更能使得他們在增強學習信心動力的基礎上主動表達。同時，教師在教學中應多參與學生的語言表達過程，幫助指導學生嘗試運用不同的方法來主動表達，使得他們形成多樣化的表達思維。教師可根據學生的表達交流，運用形成激勵評價方式肯定他們的進步，幫助他們增強信心。

如上所述，讓學生有更自由的學習環境氛圍，引導他們在主動言說的過程中強化認知，使得他們的語言表達技能更全面，激發他們學習的熱情和興趣。鼓勵學生在情境過程中主動表達和積極交流，使得學生帶著信心和創造力主動表達，解決啞巴英語教學的尷尬問題，讓學生快樂表達和自由交流。

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