例談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

翟順強(qiáng)

摘 要： 興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。當(dāng)初中生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地追求和探索。因此，如何提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，使初中生的學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效，成為廣大初中歷史教師不懈追求和探索的重要課題。作者結(jié)合近幾年初中歷史教學(xué)實(shí)踐，闡述了如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞： 初中歷史 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)實(shí)效

興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。當(dāng)初中生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)積極主動(dòng)地追求和探索。初中生對(duì)歷史有無(wú)興趣，既是反映學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要標(biāo)志，又是衡量教學(xué)實(shí)效高低的重要因素。因此，如何提高初中歷史課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)的興趣，使初中生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效，是廣大初中歷史教師不懈追求和探索的重要課題。下面我結(jié)合近幾年初中歷史教學(xué)實(shí)踐，就如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、巧設(shè)開(kāi)頭，激發(fā)興趣

初中歷史教學(xué)能否有一個(gè)好的開(kāi)頭，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。如果一上課就照本宣科，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至變成催眠曲，因此我們必須巧妙設(shè)置課堂導(dǎo)入。要盡量一開(kāi)始就激趣導(dǎo)入，把學(xué)生深深吸引住。要達(dá)到這樣的導(dǎo)入效果，就必須立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)好每一堂課的課堂導(dǎo)語(yǔ)，力求新穎、創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。例如我講《歷史告訴我們什么》時(shí)，通過(guò)對(duì)歷史教材認(rèn)真分析和結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)后認(rèn)為：首先要告訴學(xué)生如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。所以講本課時(shí)，我就這樣設(shè)計(jì)開(kāi)頭：“同學(xué)們，大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多歷史故事吧，看誰(shuí)能講出秦始皇、諸葛亮、魏忠賢、董存瑞分別是什么時(shí)期的人物？他們又是怎樣的人？”這個(gè)問(wèn)題的提出，立刻激起學(xué)生的興趣，學(xué)生們開(kāi)始七嘴八舌地議論。我叫了四個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，但回答得不準(zhǔn)確。這時(shí)，我先介紹以上人物的歷史年代，在學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)時(shí)，寫出了課題《歷史告訴我們什么》，并導(dǎo)入新課：“歷史上的人物形形色色，有的名垂青史，像諸葛亮，像英雄董存瑞，受到了人們世世代代的崇敬；有的臭名昭著，像奸臣魏忠賢，漢奸汪精衛(wèi)，受到人們的唾棄。”同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生看人物的相關(guān)插圖，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。這樣能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，收到事半功倍的效果。

二、充分利用教材插圖，引發(fā)興趣

新版初中歷史教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是插圖多，直觀性強(qiáng)。充分利用教材中的有關(guān)插圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的記憶力，提高教學(xué)實(shí)效。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于受課時(shí)限制，我們不可能對(duì)插圖面面俱到，只能根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行有選擇的講解。但是有些和教材內(nèi)容聯(lián)系密切的插圖如果沒(méi)有向?qū)W生仔細(xì)講解，就會(huì)使他們似懂非懂和一知半解。經(jīng)過(guò)有效講解，既能引發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又能使他們進(jìn)一步鞏固課堂新知。例如講《戰(zhàn)國(guó)七雄》中的“商鞅舌戰(zhàn)圖”時(shí)，因?yàn)椤吧眺弊兎ā笔潜菊n的教學(xué)重點(diǎn)。講好“商鞅舌戰(zhàn)圖”這幅插圖，既能夠使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又能夠讓學(xué)生懂得商鞅變法的不易和當(dāng)時(shí)改革的環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)商鞅變法認(rèn)識(shí)和掌握水平，使學(xué)生了解這次變法對(duì)秦國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、軍事的重大影響，并使秦國(guó)逐漸成為戰(zhàn)國(guó)后期最強(qiáng)大的封建國(guó)家。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生看電視劇《大秦帝國(guó)》中商鞅舌戰(zhàn)甘龍的視頻，同時(shí)向他們講解這一片段。通過(guò)多媒體的有效應(yīng)用，學(xué)生全被精彩的情節(jié)吸引住了，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

三、巧設(shè)疑問(wèn)，以疑激趣

課堂教學(xué)，實(shí)際上就是質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程。我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有針對(duì)性地設(shè)置一些疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和探究欲，先使他們質(zhì)疑，然后激勵(lì)他們釋疑，探究正確答案，當(dāng)他們釋疑后就會(huì)產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。如講《昌盛的秦漢文化》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)我國(guó)發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，我巧設(shè)問(wèn)題，先提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為在日常生活紙的作用重要嗎？誰(shuí)能夠說(shuō)出哪個(gè)國(guó)家發(fā)明了紙？”當(dāng)學(xué)生回答中國(guó)和西漢前期后，我提出第三個(gè)問(wèn)題：“西漢以前人們用什么作書寫材料？”有學(xué)生回答“龜甲、羊皮、竹片或布”后，這時(shí)我又追問(wèn)一句：“這些材料用來(lái)書寫有哪些不足？”學(xué)生聽(tīng)后，紛紛開(kāi)始議論，都感到紙的發(fā)明太重要。這樣層層深入的設(shè)疑解難，把學(xué)生引向不斷探究創(chuàng)新的境地，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又高效地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)情境，以情求趣

初中歷史課堂教學(xué)中，我們要立足教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育。我們要充分激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)有吸引力的學(xué)習(xí)情境，把他們引入教學(xué)內(nèi)容所描述的課堂情境之中，使他們?cè)诟星樯鲜軉⒌希M(jìn)而達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的，并使他們潛移默化地受到教育。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)具體情節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描述，學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，又有身臨其境之感，收到事半功倍的效果。

總之，求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該體現(xiàn)為初中生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，興趣是打開(kāi)知識(shí)大門的鑰匙。只有初中生對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地追求和探索。因此，初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，是他們學(xué)習(xí)歷史的重要原動(dòng)力，是反映他們學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)志，更是衡量教學(xué)實(shí)效的重要因素。