構(gòu)建高中物理有效課堂的途徑

王亮

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中物理教學改革也在不斷向前推進。教師要尊重學習主體，在賞識中前行；巧妙設(shè)問引導(dǎo)，加強課堂交流；確立以生為本，學會自主學習；合理選擇策略，促進靈活運用。

關(guān)鍵詞： 有效課堂 尊重主體 設(shè)問引導(dǎo) 自主學習 運用策略

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，高中物理教學改革也在不斷向前推進。在推行新課標的過程中，怎樣提高高中物理課堂教學的有效性呢？我結(jié)合平時教學談幾點意見，僅供同行們商榷。

一、尊重學習主體，在賞識中前行

1.營造和諧氛圍，激勵積極向上情緒。

在高中物理教學中，由于學生多在18歲左右，身體和心理正邁向成熟階段，教師要有一顆寬容、善良、誠摯的心，要積極營造教師和學生相互信任、相互關(guān)心、相互體諒、相互尊重的和諧課堂氛圍，利于教師走進學生，成為學生的知心朋友，經(jīng)過平等的交流學習，教師會有更多激勵學生上進的機會，從思想上培養(yǎng)學生開朗樂觀、積極向上的學習狀態(tài)。

2.教學目標適宜，多表揚、賞識。

教學目標的設(shè)置要考慮到學生的實際學習水平，由于學習目標的難易程度會影響學生的學習情緒，尤其是高中物理，教師應(yīng)在平時教學過程中根據(jù)學生、學習目標的具體情況，給學生確立“跳一跳就可以摘到桃子”的目標，這樣既能實現(xiàn)學習目標，又能讓學生在實現(xiàn)目標的過程中體驗到成功的喜悅，從而起到激勵作用，當然，教師還應(yīng)在這一過程中及時給予學生必要的表揚、鼓勵、賞識、寬慰、批評等，使學生在正、反激勵中不斷向更高、更新的目標前進。

二、巧妙設(shè)問引導(dǎo)，加強課堂交流

1.巧妙提問，啟發(fā)引導(dǎo)。

在課堂教學過程中，可以通過巧妙的提問，提高課堂的效率。對于學生來說，課堂中的設(shè)問一方面能夠啟發(fā)學生思考，另一方面是探討式學習的重要環(huán)節(jié)。通過巧妙的設(shè)問，教師點撥、引導(dǎo)，加強課堂同桌和小組交流，從而避開一問一答過程中單一的思維過程，形成伴隨著互動和體驗式的認知過程。

2.激發(fā)課堂交流，運用合理評價。

物理教師要巧妙提問、啟發(fā)引導(dǎo)，需把握幾點細節(jié)：在教學中巧妙設(shè)置問題時，要能控制發(fā)問時機。在營造愉快情境氛圍中，善于運用激勵語言，激發(fā)學生課堂交流的興趣，讓學生一直處在學習的最佳狀態(tài)。在課堂上學會等待，留出合適的等待時間，讓學生有思考空間，靜待花開。根據(jù)課堂實際需要，教師要合理調(diào)控，給予有效的評價。加強學生的課堂交流，設(shè)置合理的評價反饋機制，發(fā)揮課堂評價的作用，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，從而有效實現(xiàn)物理教學目標。

三、確立以生為本，學會自主學習

高中物理課堂教學是否有效，關(guān)鍵在課堂上教師是否真正確立以生為本。教師只是學生學習的組織者、引導(dǎo)者，指引學生前行。為學生解題指點迷津，學會自主學習。

1.將解題思路簡單化、程序化。

怎樣讓學生主動地思考？關(guān)鍵在于老師要通過適當?shù)姆椒ǎ寣W生學會學習策略，在物理教學過程中，展示給學生問題的關(guān)鍵點在哪兒？突破點在哪兒？以及解決物問題的思路，將思考過程程序化、簡單化。這樣，學生不僅明白了如何解決這一個問題，而且舉一反三明白了類似問題。

2.利用演示實驗，激發(fā)學生探究興趣。

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，高中物理課堂中教師要利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生探究興趣。例如，在學習探究碰撞中的不變量時，可以通過演示實驗引入新課，學生通過觀察有趣的實驗，不由自主地會自己提出問題：兩個等質(zhì)量的鋼性小球懸掛在鐵架臺上，一個靜止，用另外一個去碰它，為什么會出現(xiàn)交換速度的現(xiàn)象？難道兩小球在碰撞過程中某一物理量保持不變？是不是質(zhì)量不相同的兩小球在碰撞中這一物理量還是保持不變？然后教師給出提綱，要求學生自主學習，學生回答問題，最終教師點評，并將個別問題深化。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，另一種好的方法是應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在學習必修2生活中的圓周運動時，教師如果運用多媒體技術(shù)展示生活中的圓周運動的實例，如火車轉(zhuǎn)彎、小汽車過拱形橋、水流星表演等，則可使抽象的物理規(guī)律變得直觀、形象，學生可以在這種情境下自然進入自主學習狀態(tài)。

四、合理選擇策略，促進靈活運用

1.選擇策略，運用于教學中。

為了讓學生更好地領(lǐng)會學習策略，需要讓學生有練習機會。通過練習，學生可以體會到學習策略的運用技巧，并能夠加深印象、熟練掌握。在運用策略的過程中，應(yīng)該為學生選擇、設(shè)置能夠嘗試不同學習策略的問題情境，應(yīng)從學習材料的多樣性、不同角度進行搜集，讓學生能夠靈活運用于物理學習中。

2.引導(dǎo)學生形成新的策略。

創(chuàng)造性是學習策略教學的最大特點。學生在運用學習策略的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)策略的重要性和有效性之后，會明確意識到策略在其他不同領(lǐng)域呈現(xiàn)的作用，從而形成自己的具有個人特色的新策略，成為學習的主人。最好的策略是適合個人特點。

綜上所述，高中物理教師應(yīng)了解學生的共性和差異，考慮教學進度、教學目標是否符合學生的接受能力，充分尊重學習主體，在賞識中前行。巧妙設(shè)問引導(dǎo)，加強課堂交流。確立以生為本，學會自主學習。合理選擇策略，促進靈活運用。能根據(jù)課堂的實際教學情況做出及時調(diào)整。激發(fā)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生良好的學習習慣等，只有這樣，物理教師才能做到因材施教。我結(jié)合新課程理念的要求和特點，對新課程背景下如何提高高中物理教學有效性進行研究，有利于提高高中物理教學水平，探究高中物理課堂教學策略的有效性。