初中生物學概念教學的有效途徑

馬月先

摘 要： 生物學概念為學生構建了全面的生物學知識框架，利于學生形成完整統一的學習知識體系。學生在日常學習活動中，需掌握生物學概念知識，并構建自己便于理解的知識框架結構。教師應利用多種有效途徑，開展初中生物學概念教學，引導學生構建知識框架。

關鍵詞： 初中生物 概念教學 有效途徑

《初中生物課程標準（2011版）》一共有10個一級主題，一級主題下設有50個重要概念。生物學概念讓生物學教學內容更加具體，讓生物學教學重點內容更加明確，指引教學者科學合理地開展生物學教學。教師在教學活動中，引導學生對生物學概念進行觀察、比較，從而得到具體的生物學事實，并將其牢牢記住。初中生物學概念教學活動的基礎是引導學生構建合理的生物學知識框架結構，尋找科學合理的教學途徑，引導學生進一步學習生物學知識，實現學生的可持續學習。

1.生物學概念界定

我們將組成生物學知識的基本單元稱為生物學概念。生物學概念是生物學課程的基礎內容，是構建生物學課程的重要環節。所有生物學概念之間存在相互聯系，從而構建成生物學知識結構體系。一般情況下，生物學概念具有三個要素：概念術語、概念內涵與概念外延。教師在教學活動中，把握生物學概念的定義與三個要素，設計適宜的教學內容，引導學生構建生物學知識結構體系。

2.生物學概念教學的有效途徑

（1）概念圖教學

教師在生物學概念教學活動中可以充分利用概念圖。概念圖在教學活動中被稱為學的工具、教的工具與評價的工具。概念圖可以形象直觀地展現生物學概念。教師在教學過程中，深入了解課本教材內容，正確把握概念的主次關系，正確解讀生物學概念，合理運用概念圖作為課堂教學內容的組織工具，深入剖析生物學概念。學生可以充分利用概念圖，實現課堂教學內容的有效整理，將生物學學科知識內容貫穿起來，構建完善的知識結構體系，充分發揮生物概念圖的價值與作用。概念圖也可以引導學生整合跨學科內容，擴大生物學科的影響范圍。概念圖教學既可以直觀展現生物學概念，引導學生樹立概念知識，又可以檢測教師的教學成果與學生的學習成果。教師根據概念圖測評學生的學習狀態，從中尋找學生知識變化，從而進行有針對性的課堂評價，全面促進學生掌握生物學概念，促進學生生物學知識的增長。

在實際教學活動中，教師可以首先利用簡圖作為鋪墊。簡圖通常是由規定的生物學符號、文字等組成的簡單示意性的圖，如生物教學簡筆畫、生物學結構示意圖的簡單圖示等。簡圖可以將生物學知識整理到一起，便于學生掌握與理解。教師進行概念圖教學時，需根據教學內容的難易程度，根據不同階段的教學目標，遵循循序漸進的教學原則，選擇適宜的不同類型的概念圖，開展有效的概念圖教學，引導生物學概念教學活動順利開展。

（2）創設探究式教學課堂

生物學概念來源于生物學家的細致觀察、總結與歸納。開展有效的生物學概念教學的有效途徑之一是建立探究式教學課堂。促進生物學概念學習的作用表現。其一，開展有效的探究式教學利于學生掌握生物學的探究過程，激發學生的探究精神。初中生物學是建立在實驗基礎之上的，具有顯著的研究邏輯。創設探究式教學課堂，引導學生對生物學概念進行科學探究，引導學生形成良好的學習思維，建立“提出問題”、“假設研發”、“實驗檢驗”、“歸納總結”等研究過程。初中生進行生物學概念學習，可以直接獲得前人的研究成果，但是單純地掌握研究成果，不利于知識鞏固。建立探究式學習活動，有利于學生深入探究生物學概念，并牢牢掌握相關概念。其二，與初中生的心理活動規律相符。探究式教學方式改變學生的學習方式，激發學生學習興趣，增強學生的探究能力與實踐能力。初中生具有較強的叛逆心理，引導其進行探究學習，利于端正其學習態度。在教學中充分利用學生的好奇心，增進學生之間的交流溝通，提高學生的合作能力與創作能力。其三，創設探究式課堂教學，增強學生的觀察能力，培養學生形成良好的學習習慣，促進學生探究思維的形成。總之，創設探究式課堂教學利于提高學生的探究能力與邏輯思維能力，利于學生其他學科的學習。

（3）充分利用生物學概念對比策略

初中生物學教材中，有部分概念在字面表述、變化過程等方面存在相似性。學生在學習過程中很容易將相似的概念混淆，從而取得相反的學習成果。例如，動植物細胞的基本機構、細胞分化與分裂等。教師可以利用生物學概念對比策略，引導學生掌握概念的區別與聯系。通過適宜的對比方式，讓容易混淆的生物學概念變得清晰明了，有利于學生掌握生物學概念的本質。對比策略包括列表對比、圖像對比、概念圖對比等。列表對比最為直觀，利于教師與學生進行概念相似性歸納、不同性區別。圖像對比方法則適用于比較難以用文字表達的生物學概念。

開展有效的生物學概念教學，首先需要教師樹立牢固的概念意識，確保課堂教學能夠以概念教學為中心，尊重學生在教學活動中的主體地位，引導學生進行探究活動，形成生物學知識概念結構體系，借助知識框架進一步開展學習活動。教師需要根據教學內容，選擇合理的教學策略，或者根據教學需要，將一些教學方法有機結合在一起，創造高效的生物學概念教學課堂。

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