學(xué)分制的施行對英語教學(xué)的影響

吳曉娟

摘 要： 隨著社會各界對高等教育教學(xué)質(zhì)量的極大關(guān)注，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為當前高等教育改革的中心內(nèi)容，學(xué)分制便在這樣的背景下應(yīng)運而生。近幾年，我國高校普遍推行學(xué)分制，可以說學(xué)分制是近年來高等學(xué)校教育教學(xué)改革的一項重要舉措。推行學(xué)分制，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以更充分、更合理地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性。實踐證明，學(xué)分制是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實踐能力大學(xué)生的有力保障。本文就學(xué)分制在蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系各班級的英語課堂教學(xué)效果進行了跟蹤對比，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)分制的推行在一定上對英語課堂教學(xué)起到的積極作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 英語教學(xué) 導(dǎo)師制 教育模式

學(xué)分制是教育模式的一種，是以選課為核心，以教師指導(dǎo)為輔助，通過績點和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。它是與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式的教育模式之一。學(xué)分制在19世紀末首創(chuàng)于美國的哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。其發(fā)展的過程經(jīng)歷了一百多年，制度日趨完善。我院在各項規(guī)章制度都完善完備的情況下，為了推行素質(zhì)教育、強化教學(xué)效果、鑒于其他高校的經(jīng)驗，提出了施行學(xué)分制這一制度，為了更好地推行學(xué)分制，我院還配合施行了導(dǎo)師制。……