新課程標(biāo)準(zhǔn)下怎樣進(jìn)行初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)

沈科峰

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和推廣，初中物理學(xué)科的作業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了廣大教育工作者的重視和關(guān)注，作業(yè)設(shè)計(jì)作為物理教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要表現(xiàn)形式，本文主要結(jié)合初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，基于新課程理念，提出幾條優(yōu)化初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中物理 作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)指把日常所學(xué)知識在實(shí)際操作中加以運(yùn)用，幫助學(xué)生發(fā)展思維、智力及意志等能力，能夠在一定程度上發(fā)展學(xué)生能力、認(rèn)知及情感等的活動。作業(yè)設(shè)計(jì)作為初中物理教師教學(xué)過程中的一項(xiàng)主要技能及工作，在新課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂教學(xué)改革的作用和影響下，得到了顯著發(fā)展。教育創(chuàng)新意識在影響物理課堂教學(xué)的同時(shí)，深刻影響物理教學(xué)的其他環(huán)節(jié)，包括作業(yè)設(shè)計(jì)工作[1]。物理作業(yè)設(shè)計(jì)要逐漸成為幫助學(xué)生在各種知識分析作用下努力解決各種實(shí)際問題的一種途徑，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的主要方式。

一、物理作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)作為教師備課工作中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感及價(jià)值觀的一個(gè)過程。設(shè)計(jì)良好的物理作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的知識面得以拓寬、智力得以開發(fā)，從而培養(yǎng)他們分析及解決問題的基本能力，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，能夠消除各種學(xué)習(xí)困惑，解決各種問題，不斷對知識進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上滿足各種學(xué)習(xí)需要，讓自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在教師面前。初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠幫助教師更好地認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中存在的一系列問題和不足，利用物理作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展的主要方式。

現(xiàn)階段的物理作業(yè)設(shè)計(jì)工作，除了涵蓋書本相關(guān)知識外，還要強(qiáng)化作業(yè)與學(xué)生學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活的種種聯(lián)系，物理作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，讓學(xué)生的潛力得以挖掘，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對各種問題的分析及解決能力，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法等相關(guān)要求[2]。中學(xué)物理作業(yè)設(shè)計(jì)工作要能夠從生活轉(zhuǎn)換到物理、從物理轉(zhuǎn)換到社會，從而淡化物理教學(xué)課內(nèi)外的界限，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神及學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生在個(gè)性發(fā)展方面提出的相關(guān)要求。

二、物理作業(yè)設(shè)計(jì)要“因人而異”

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)各階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我突破及個(gè)性發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次各不相同，因此，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也各不相同。初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足各階段的教學(xué)需求，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，分層次設(shè)計(jì)。初中生在認(rèn)知水平及身心特點(diǎn)上都存在一定的差異性，教師在進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到這種差異性，保證作業(yè)設(shè)計(jì)在滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，照顧到學(xué)生之間的差異性，對不同學(xué)生提出的作業(yè)要求要滿足選擇性及差異性標(biāo)準(zhǔn)，以及不同層次學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)展需求[3]。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完“噪聲及其控制”后，在讓學(xué)生認(rèn)識到噪音出現(xiàn)的原因、危害及預(yù)防和控制措施的基礎(chǔ)上，對部分學(xué)有余力的學(xué)生，可讓其在課后找找噪音有沒有可以利用的地方，從而讓學(xué)生通過這種“一分為二”的作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)辯證思維。

三、物理作業(yè)設(shè)計(jì)要“花樣繁多”

初中生對一切新鮮事物都充滿好奇，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要避免重復(fù)的題目形式，努力保證作業(yè)設(shè)計(jì)朝著多樣化方向發(fā)展。初中物理教師在布置作業(yè)時(shí)，除了課外書面作業(yè)，還可以布置學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)、課外完成小實(shí)驗(yàn)及復(fù)習(xí)作業(yè)等，用較為豐富的作業(yè)形式激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。物理作業(yè)形式可以分為操作式、探究式、辯論式等，也可以與各種課外活動和課內(nèi)活動緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)封閉作業(yè)及開放作業(yè)的統(tǒng)一[4]。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”時(shí)，為了讓學(xué)生對壓強(qiáng)的相關(guān)意義進(jìn)行理解，可以使用控制變量法把現(xiàn)階段的壓強(qiáng)相關(guān)知識與以前學(xué)到的“速度”知識聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成對比性質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“速度”的相關(guān)知識更好地學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”。

如筆者在教學(xué)“牛頓第一定律”時(shí)，綜合考慮初中生可能受到的生活經(jīng)驗(yàn)的影響，可能會形成各種錯(cuò)誤或者不全面的觀念和認(rèn)識，學(xué)生在解決后期力與運(yùn)動的相關(guān)問題時(shí)，也可能遇到種種麻煩，那么授課之前，教師可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，一組學(xué)生堅(jiān)持“力是維持物體運(yùn)動的原因”的觀點(diǎn)，另一組學(xué)生則堅(jiān)持相反觀點(diǎn)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)例收集，或者設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)。教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生就這兩種不同觀點(diǎn)展開辯論，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師還要組織學(xué)生一起就某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論和總結(jié)，學(xué)生在課堂討論及課下收集相關(guān)素材的過程中，激發(fā)出積極性、主動性及創(chuàng)造性，從而取得良好的教學(xué)質(zhì)量。

初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)工作是滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)條件的一項(xiàng)工程，教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要兼顧培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂中。教師在設(shè)計(jì)物理習(xí)題時(shí)，要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們充分認(rèn)識到各種物理習(xí)題是物理知識的總結(jié)與升華，從而培養(yǎng)他們尊重事實(shí)、聯(lián)系實(shí)際的態(tài)度。物理教師在今后作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，要能夠聯(lián)系物理課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，借鑒各種有效的優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧德堅(jiān).物理作業(yè)設(shè)計(jì)的對策[J].中學(xué)物理（初中版），2013（10）.

[2]曹玉章.淺談素質(zhì)教育在物理作業(yè)設(shè)計(jì)中的落實(shí)[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2010（1）.

[3]王玉勇.新課程理念下的物理作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（18）.

[4]孫宜文.物理學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)方略[J].考試周刊，2012（60）.