利用特長營造“心”的世界

相杭

摘 要：一個國家治理得好不好，要看領導人是否高瞻遠矚，有治國良策；一個家庭建設得好不好，要看當家人是否果敢干練，有持家良方；而一個班級管理得好不好，關鍵要看班主任是否心系學生，有治班良術。所以，班主任工作至關重要，一位優秀的班主任對學生各個方面的影響都是積極的、巨大的、深遠的。

關鍵詞：班主任；工作藝術；師生關系

據問卷調查，50%以上的班主任都十分信奉以下十一條教育信條：尊重與信任學生，了解學生心理、與學生溝通，公正地對待學生，營造良好班級文化氛圍，建設良好班級共同體，關心熱愛學生，言傳與身教結合，鼓勵學生終身學習、持續發展，形成班級教育合力，喜歡、熱愛班主任工作。所有班主任都該信奉這些教育信條，因為這是教育形勢的需要，也是優秀班主任智慧的結晶。仔細分析這十一條信條，不難發現，班主任工作其實就是一個抓“心”的工程。兵書上說：“攻城為下，攻心為上。”常言道：“人心都是肉長的。”有“心”的班主任只要抓住了人的內心，工作起來就能真正得“心”應手。

抓“心”工程的范圍包括抓住家長的心，抓住學生的心。也許有人會問：班主任工作只抓學生的心就行了，為何還要抓住家長的心呢？這是因為只有抓住了家長的心，才能讓學校教育與家庭教育形成最大的合力。這樣班主任工作起來就能事半功倍了。

抓“心”工作的方式很多，不勝枚舉。總之，如果能利用學生及家長喜愛的方式，加強溝通和交流，教育效果就會不同凡響。這就需要班主任不斷加強學習，提高全面素養，用“心”工作。一位優秀的班主任一般都能用自身的魅力吸引學生，用獨具的慧心引導學生，用獨特的方法指導學生，從而激發學生誠摯的熱情，培養學生的創造思維和實踐能力，引發學生對崇高人生目標和社會理想的追求。

現代教育對班主任工作提出了更高的要求，這就要求班主任要終身學習，持續發展。而有個性、有特長的班主任會更受學生和家長的歡迎。因此，班主任除了要具備基本技能之外，還應有自己的特長。常言道：“一招鮮，吃遍天。”利用自己的特長營造“心”的世界，相信班主任工作會獨樹一幟，更有特色。當然，由于個性的差異，班主任的特長也會千差萬別，異彩紛呈。班主任要善于利用自身特長來指導家長、指導學生，消除教師與家長之間的隔膜，拉近師生之間的心靈距離。有的班主任能言善寫、能歌善舞，有的班主任吹拉彈唱樣樣精通，他們在教育的大海上如“八仙過海”，都能“各顯神通”。

我是常德散文作家協會會員，每天堅持寫作，在輔導學生作文方面也取得了不少成果。我利用寫作這一特長營造出了與學生、家長融洽相處，共同進步的“心”的世界。

利用寫作這一特長來開展班主任工作，受益最大的是學生。我有寫工作札記的習慣，經常利用文章來進行師生之間的超級鏈接。在班級的大型活動之前或之后，我一般都會寫文章加以紀念。寫完之后讀給學生聽，好幫助他們卸下包袱，勸慰他們東山再起，鼓勵他們再創輝煌。在廣播操比賽的前一晚，我寫下了《像小飛俠一樣飛》；在籃球賽之后，我寫下了《小荷才露尖尖角》……學生聽了我的文章，都能坦然接受無情的現實，都能及時平復躁動的心靈，都能輕松放下思想的重負，都能正確面對眼前的成功。我用這一招輕而易舉地抓住了學生的內心，讓師生之間更貼近了。除了及時寫文章做好安慰工作或鼓勵工作之外，我還抓住契機，寫了《讀家長贈詩有感》《感謝詩人》《讀保證書有感》《一場特殊的考試》《聲音嘶啞之后》《我愛我班》等一批特別富有激情的文章，學生聽后激動萬分。這樣一來，就更能抓住學生的心了。

美國成功大師卡耐基說過：“使一個發揮最大能力的方法是贊賞和鼓勵，是幫助他獲得成功。”教師的贊美和鼓勵能極大地激起學生內心深處成功的欲望，為此，我開辟了人物專欄，寫過不少歌頌和贊美學生的文章，如《老朱班長》《假洋鬼子周宇華》《小才女鄢鑠印象記》《逆風天使張曉蕾》《大義凜然的焦判官》……學生為能成為我筆下的主角而欣喜萬分。沒寫到的同學也積極表現，爭取成為我筆下的下一個主角。利用這些舉措，就把學生緊緊團結在了我的周圍了。

然而，如何抓住后進生的心，這個話題卻是個永遠的焦點。我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下或許有瓦特，你的冷眼中或許有牛頓，你的譏笑中或許有愛迪生。”為了提醒自己不傷害后進生的自尊心、自信心，我專門寫了一篇《體味“差生”》的文章，一是提醒自己切莫犯戴有色眼鏡看后進生的毛病，同時也鼓勵了那些后進生，讓他們知道教師也有自卑、苦惱的時候。一箭雙雕，何樂而不為呢？我發覺每次我有新作問世，在朗讀的那天，師生的心走得更近，學生也更乖巧更懂事了。我想寫工作日記這項道德長跑我一定會堅持下去，因為它的作用是那么明顯，給學生的震撼是那么巨大。為了學生，我愿意將我的特長發揚光大。這對全班學生及對我個人都是有百利而無一弊的事情。

班主任應該是一位充滿人性的美育家，以充滿美感的教育，讓學生在身心兩方面都得到美的提升，幫助學生發現、捕捉、領悟、品賞生活和藝術中的人性與美。我利用寫作特長對學生進行“美”的教育，在潛移默化之中，讓學生各個方面都能得到長足的發展與進步。