學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

曹新鳳

(江蘇南通開發(fā)區(qū)小海小學(xué) 江蘇南通 226015)

學(xué)法指導(dǎo)在小學(xué)體育教學(xué)中的運用

曹新鳳

(江蘇南通開發(fā)區(qū)小海小學(xué) 江蘇南通 226015)

“學(xué)會學(xué)習(xí)”是終身教育對每個社會成員的基本要求之一。古人云:“授之以魚,僅供一飯之需;授人以漁,則終身受益無窮”。有學(xué)者這樣認為:素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略。在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中,注重學(xué)會指導(dǎo)能夠使教學(xué)更加具有實效,該文從教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生交流情況、學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉等幾個方法入手,運用實例闡述了學(xué)法的具體運用。

學(xué)法指導(dǎo) 備課 學(xué)習(xí) 鍛煉

筆者長期從事小學(xué)體育教學(xué)，深刻地體會到，在體育教學(xué)過程中，動作技術(shù)的教學(xué)固然十分重要，但有意識、有目標(biāo)、有計劃、有重點地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗、領(lǐng)悟技術(shù)動作的學(xué)習(xí)方法，使之掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能主動地運用于自己的學(xué)習(xí)實踐，進而逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，則是體育教育教學(xué)中不可或缺的重要部分。基于這樣的認識，我在小學(xué)體育教育教學(xué)中，十分注重學(xué)法指導(dǎo)這一重要環(huán)節(jié)，逐漸形成了“以學(xué)法定教法，以學(xué)法促教法”的教學(xué)方式，并產(chǎn)生了良好的教育教學(xué)效果。

1 什么是體育學(xué)法指導(dǎo)

體育學(xué)法指導(dǎo)是指教師通過一定的途徑對學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，并靈活運用到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中去，逐步形成較強的自學(xué)、自評、自練的能力。體育教學(xué)不僅讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。因此要學(xué)生自覺主動地參與體育鍛煉，掌握鍛煉的方法是很有必要的。這就要求我們在體育教學(xué)中樹立“以學(xué)定教”的理念，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的體育能力鍛煉，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而運動技術(shù)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察、模仿、體驗、糾錯、遷移來實現(xiàn)的，它包含兩個方面的含義：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法；二是引導(dǎo)學(xué)生認識具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生能夠針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以在實際應(yīng)用中，要針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力思維特點、學(xué)習(xí)環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導(dǎo)。同時，要確立學(xué)生是體育教學(xué)課堂的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，使其在掌握學(xué)習(xí)方法的過程中自我明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機、自我保持學(xué)習(xí)興趣、自我反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為與策略，從而加速學(xué)生對學(xué)法的內(nèi)化過程。

2 學(xué)法指導(dǎo)在備課環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)

學(xué)法指導(dǎo)并不深奧，簡單地說，就是引導(dǎo)觀察、指導(dǎo)體驗、啟發(fā)思維、鼓勵實踐，學(xué)法和教法是一對孿生姐妹，教法中蘊含著學(xué)法，有的教法本身就是學(xué)。就一節(jié)課的教案而言，學(xué)法指導(dǎo)貫穿于技術(shù)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，融合于各項教學(xué)步驟之間。例如，水平一立定跳遠技術(shù)的教學(xué)，重點是雙腿用力蹬地向前上方躍起，落地時屈膝屈髖緩沖，難點是上下肢協(xié)調(diào)用力，主要的學(xué)法指導(dǎo)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、質(zhì)疑。圍繞學(xué)法，在示范講解、組織練習(xí)、糾正錯誤等幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，重點引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進行觀察和體驗。在每一次示范之前，都要說清楚觀察的重點，第一次示范讓學(xué)生欣賞老師身輕如燕的技術(shù)動作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的欲望，第二次示范要求學(xué)生重點觀察蹲下去、跳起來、落地后手臂擺動的路徑，第三次示范讓學(xué)生重點觀察雙腿用力蹬地，落地屈膝屈髖緩沖。三次示范幫助學(xué)生建立立定跳遠技術(shù)的動作表象，再對照圖解講解動作的過程，使之進一步加深印象。還有，在示范時要根據(jù)所要示范的內(nèi)容幫助學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察點，例如在教授后踢步時，不僅要對學(xué)生進行正面示范，還要進行側(cè)面和背面示范，讓學(xué)生全方位的觀察到完整的示范動作，減少錯誤動作的發(fā)生。因此，教師在備課環(huán)節(jié)確定好學(xué)法指導(dǎo)的時機和內(nèi)容是十分必要的。在備課環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，要求教師對小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對每項教材內(nèi)容的縱橫聯(lián)系了如指掌，各年級學(xué)生的身心特征，認知規(guī)律，運動素質(zhì)，興趣愛好都能準(zhǔn)確把握。只有這樣，教案才有針對性和可操作性。

3 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整學(xué)法指導(dǎo)

著名教育家陶行知先生說過：“教師教的法子要根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子，學(xué)生怎么學(xué)，教師就應(yīng)該怎么教”。因此，學(xué)生“怎么學(xué)”，在一定程度上對教師“怎么教”起到了關(guān)鍵作用。例如，在進行四年級的前滾翻成蹲立的分組練習(xí)時，每一組都有一名學(xué)生進行保護與幫助，而且要不斷地輪換，在學(xué)生練習(xí)過程中我進行巡視。在巡視時聽到有學(xué)生提示“收腿”，我循聲走去，原來有一個保護的同學(xué)在提醒同伴前滾翻過去后要立刻收緊小腿，這樣就能做到團身緊，很利于迅速站起來，練習(xí)效果很好。這時我立刻鳴哨，集中全班同學(xué)，告訴他們在保護與幫助時，要及時提醒同伴“收腿”。指導(dǎo)結(jié)束后繼續(xù)分組練習(xí)時，聽到每組在保護與幫助的同學(xué)都對同伴發(fā)出了“收腿”聲，之后還聽到了從蹲立到站起來的提示音——“蹬地”。練習(xí)的同學(xué)聽到同伴的提示聲，更加強調(diào)了動作的關(guān)鍵，而且完成動作的質(zhì)量也有了提高。這樣做，不僅體現(xiàn)出是根據(jù)學(xué)生的學(xué)法改進教法，，而且還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時做出的學(xué)法指導(dǎo)，即要求學(xué)生在對同伴進行保護與幫助時，要對動作進行提醒。因此，學(xué)法指導(dǎo)要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時、準(zhǔn)確地進行調(diào)整和完善。

4 在學(xué)生討論交流中善用學(xué)法指導(dǎo)

孔子說：“學(xué)而不思則罔”，這說明思考在學(xué)習(xí)過程中的重要性，在教學(xué)中學(xué)會思考，不僅重要，而且必要。在教學(xué)中，進行交流、討論的學(xué)習(xí)方法，有利于促進學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使個體的知識、品德、能力變成群體的，并影響到各個個體，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，對所學(xué)內(nèi)容理解較快，并善于思考，經(jīng)常能迸出一些巧妙的方法。在教學(xué)中，通過小組合作，討論、交流所學(xué)內(nèi)容，從而達到事半功倍的效果。例如：在三年級新授武術(shù)操踢腿運動時，發(fā)現(xiàn)較多的同學(xué)踢出去的腿不會到原來的點就落地屈膝。這時我讓學(xué)生進行分組練習(xí)，鞏固所學(xué)動作，自己則邊看邊考慮如何解決這個問題。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)一個小組在某個同學(xué)的帶領(lǐng)下進行了口訣創(chuàng)作，練習(xí)起來特別方便，而且腿部動作完全正確。他們的口訣是“一出(左腳向左前45°成左弓步)二踢(蹬右腳)三回(右腳后撤成跪步，膝不觸地)四收(左腳并右腳)”。我立即集中全班同學(xué)，請這個小組把練習(xí)口訣分享給其他同學(xué)后，大家邊念口訣邊進行腿部動作的練習(xí)，竟然沒有一個同學(xué)動作錯誤。正如這句話：“榜樣的力量是無窮的”，發(fā)揮榜樣的力量，可達到意想不到的效果。還有在進行武術(shù)的腿部動作“虛步”的教學(xué)時，動作要領(lǐng)是左腳向前伸出，身體重心落在右腿上，兩腿屈膝半蹲，稱為左虛步，反之為右虛步。可學(xué)生在練習(xí)時，總有部分同學(xué)虛實不清，因此，在跟這部分同學(xué)討論交流后，我總結(jié)了這樣一個方法，先兩腿屈膝下蹲，再伸出左腿，腳尖點地，腳跟提起。這樣一來，練習(xí)虛步時虛實不清的問題就解決了。

5 在學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉中切入學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代社會培養(yǎng)的人應(yīng)該是主體性的人，只有這樣的人，才能主動地、積極地參加社會活動并為社會的進步作貢獻。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)明確教育的主體是學(xué)生，要充分激發(fā)他們的自主性、積極性，教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何學(xué)好，使學(xué)生從單純、機械地汲取知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會怎樣汲取知識，從而主動地去掌握知識。例如體育教材中有許多配套的插圖，衛(wèi)生保健知識圖、動作分解圖、游戲分解圖等，學(xué)生對這些插圖雖然很感興趣，但卻不知道如何去看，所以教師在平時的教學(xué)中就要指導(dǎo)學(xué)生看圖解，讓學(xué)生自己去理解、嘗試并練習(xí)，教師適時誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成功的情感體驗，讓學(xué)生自主地、獨立地、仔細地琢磨動作要領(lǐng)，記住動作的方向、路線、順序，提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

6 結(jié)語

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了最終的不教”。也就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生以開啟智慧的金鑰匙，才能教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得開心，才能變學(xué)生被動聽課為主動學(xué)習(xí)。因此，在體育教學(xué)中進行學(xué)法指導(dǎo)，要以學(xué)法定教法，以學(xué)法促教法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，教師只有把教法與學(xué)法有機地結(jié)合起來，才能達到教與學(xué)的完美統(tǒng)一，從而達到“教是為了最終不教”的目的。

[1]義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2011．

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[3]何勁鵬，楊偉群．以育化體：體育課程文化邏輯的迷失與探尋[J]．北京體育大學(xué)學(xué)報，2013(5)：89-93．

G807.2

A

2095-2813(2014)12(a)-0047-02