幼兒園創意美術活動初探

金雪

摘 要： 幼兒時期進行的藝術教育是幼兒接受全面教育的重要環節，有利于幼兒藝術性思維的產生，豐富幼兒的學習生活及情感世界。美術教育中創意美術的產生及運用對教學效果產生了積極的影響。創意美術是相對于傳統美術教學而言的，創意美術的特點就在于其“創意”性的體現，主要指教學思維創意性突破傳統既定的教學模式，在關注幼兒專業美術機能的同時，提高幼兒創造性的審美能力。

關鍵詞： 幼兒教育 創意美術 審美能力

美術活動是幼兒喜歡的，他們總是在不斷地自我探索中尋求進步。起初的涂鴉到繪畫大致的輪廓，那是幼兒在不斷摸索前行。我們在教學活動中常常會請幼兒依葫蘆畫瓢地繪畫跟范畫相差甚少的作品。每每都會表揚那些畫面整潔、線條清晰的繪畫作品，而忽略那些其實很富有創意的佳作。

隨著“創意”一詞進入教學，越來越多的老師開始改變一貫的思考模式，追逐孩子們大膽創新的腳步。《綱要》指出，針對幼兒園的美術教育不僅要重視培養幼兒在美術領域的專業技能，而且要加強對幼兒本身情感及態度傾向的關注。對于幼兒富有個性化展示的美術作品要加以鼓勵、贊揚并支持，它是幼兒創意性思維的美好體現。如何將創意美術融入教育活動呢？

一、對于幼兒的作品要從欣賞的角度出發，激發幼兒進行創新繪畫。

幼兒繪畫水平參差不齊，我們往往會關注到那些畫得好的孩子，在他們身上寄予很大的希望。幼兒園的美術活動、興趣小組等都會將他們安排在其中，往往忽略其他孩子。其實，有的時候用眼睛看到的不一定就是最好的，用心聆聽的才最有可能是真實的。對于孩子的作品，我們要悉心欣賞、用心觀察，因為“創意”就會在其中閃現。一般來說，幼兒對畫畫都有興趣，但不會持久。在教學活動中要通過各種方式不斷激發、培養和保持幼兒對美術活動的興趣。

（一）用生動的語言激發幼兒的繪畫興趣

語言活動需要教師豐富的語言，美術活動也一樣。富有童趣的語言，易讓幼兒產生輕松、愉快的心理，使他們樂于參與，更能輕松大膽地表達自己的意愿。教師除做到口頭語言直觀形象外，還可結合多種體態語言進行形象生動的表演和描述，使之成為發展幼兒思維的有效手段。

以中班美術活動《仙人球》為例。教師在組織活動的過程中出示仙人球的圖片，幼兒雖然能夠初步觀察到仙人球的整體，但是繪畫起來還是比較有難度的。結合兒歌：畫個花盆來放球，先畫一個大皮球，再畫幾個乒乓球，大球涂上深綠色，小球涂上淺綠色，再畫幾根小毛刺，哈哈，變出一盆仙人球！根據生動的兒歌和老師的示范，幼兒一下子就明白了繪畫的順序，很快畫好了仙人球。

（二）通過游戲培養幼兒的繪畫興趣

游戲是孩子的生命，愛玩愛鬧是他們的天性，我們以這個作為切入口，引導幼兒進行美術創意活動。小班手指點畫《小兔子的花裙子》中，通過和小兔子一起唱歌做游戲，激發幼兒為小兔“制作”美麗的連衣裙的興趣。小班孩子繪畫技能比較薄弱，只能粗線條地進行點畫和涂鴉，請他們用手指點出自己喜歡的圖樣送給小兔，孩子們大膽創作，最后展現出了一條條美麗的連衣裙。

（三）教學內容、畫種多樣化

我們總是在不斷摸索中前行，簡單地用筆繪畫已經滿足不了孩子們創作的樂趣，于是涌現了一系列創新的繪畫方式。刮畫、點畫、沙畫、拓印、用紙渲染等作畫方式無一不是孩子們進行創意繪畫喜歡的方式。根據不同年齡段的孩子，我們可以有針對性地選擇適合他們的繪畫方式，鼓勵孩子積極參與繪畫活動。小班涂色可以舍去原先單一的在框內涂色的方式，開放式地鼓勵幼兒涂鴉。在此基礎上選擇豐富的題材，選用多種形式，提高幼兒的繪畫技能。中班孩子有自己的想法，我們不要盲目指導他們按照范畫必須畫得多相近，而是鼓勵幼兒自由創新，根據自己的想象操作。大班選用相對比較復雜的作畫方式，吸引幼兒，在題材范圍內達到創新效果。

二、教師要勇于發現身邊的美好事物，鼓勵幼兒大膽發揮想象。

很多創意都是源自生活的，來自大自然，孩子們的作畫也不例外。身邊的一點一滴都是我們作畫的源泉，教師可以將其稍作修改和簡化，融入孩子的創意美術中。幼兒好動，他們喜歡不一樣的繪畫方式，我們應該為其提供一系列創作空間，任其發揮。

（一）為幼兒的美術活動創設一定的情境

教師是創設情境的主導者和調節控制者，通過創設一定的情境，讓幼兒感知，使其投入到故事情境中，讓思緒跟著故事線索走，從而在輕松愉快的環境中學到知識。在活動中，教師可以用一個故事、兒歌激發幼兒的興趣，引導他們根據聽到的內容設計一個畫面。這樣幼兒不僅對文字有深入的了解，創造力也得到了培養。

（二）激發幼兒個性化的創作。

每一個人都是一個異于他人的個體存在，幼兒處在學習的初級階段，個性的激發極為必要，這對于他們未來思維方式的塑造產生重要作用。

記得一次美術活動中要求孩子們畫一畫自己的老師。孩子們冥思苦想，有的畫了圓臉長發的老師；有的畫了穿著裙子長發的老師；有的畫了正在跳繩的長發老師。總而言之，孩子們都抓住了長發這一特點。只有晨晨把老師的頭畫成了一個太陽，大家都嘲笑他，晨晨也有點難為情。晨晨平時不是很喜歡畫畫，一聽要畫一畫心中的老師，就有點擔心，因為他不會。想了很久，晨晨覺得老師的笑容像太陽一樣溫暖著他，索性就畫了一個圓圓的太陽。孩子的想象力非常豐富，我表揚了他，在班級里贊美了他與眾不同的創作。從此之后，晨晨開始喜歡畫畫，他喜歡聽到伙伴們贊美的話語。

（三）提供幼兒一定的思考空間。

創意美術強調的是幼兒在美術創作上的獨特創意，這種創意來源于幼兒大腦的思考，在特定的情況下，給幼兒留有獨立思考的空間是很有必要的，幼兒雖不像成年人那樣“心事重重”，但是獨立思考有利于緩解他們處理事物的緊張感，不致造成幼兒心理上的緊迫感，思維的緩沖能夠有效緩解幼兒心理上來自外界的壓力。同時，獨立的空間能夠避免幼兒的思維免受外界的干擾，更利于其創造性思維的發揮及審美能力的升華。

三、借鑒藝術作品，創新教育模式，促進幼兒發揮創意。

畫畫是孩子們喜歡的，一支畫筆、一張畫紙在他們手里可以變出最具創意的作品。天馬行空、超乎想象的畫面時常會出現在孩子的作品中。藝術的味道總會引來不少追逐的步伐，在幼兒園的美術教學中，不乏很多與大師藝術作品相關的活動。畢加索的作品《牛》出現在教材中，引起老師的關注。一般情況下，我們繪畫的作品總是會先勾畫出一個框架，再加工。畢加索畫牛，抓住了牛的特點，將繁雜的牛變成了幾根頗具形態的線條。對于這樣的藝術作品，我們不得不將其用于創意美術活動中。孩子們在欣賞牛的形態之后，PK大師，畫出了一頭頭形態各異的牛，非常有意思。

俄羅斯“抽象畫之父”康定斯基的作品色彩感比較強，其中表達的寓意也是積極向上的，可以賦予孩子們很多作畫靈感。他的很多作品都是由線條和色塊組成的，極其奪人眼球，于是選用了創意繪畫工具“蒼蠅拍”作畫。拍子有很多網眼，作畫之前把蒼蠅拍剪成三角形、圓形、心形等各種形狀，以蘸上顏料在紙上隨意拍出各種色塊，多種顏色重疊的地方又產生了顏色的變化，畫面感很強。再在畫面上用筆畫上各種線條，想象畫面表達的內容。孩子們在作畫過程中充分享受到了創作的樂趣，隨意中體現了獨具一格的作畫創意。形式新穎的作畫方式，大大提高了孩子的作畫興趣，讓他們饒有興致地投入其中。

《綱要》在藝術領域的內容與要求中提到：“尊重每個幼兒的想法和創作，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。”當幼兒胡亂涂抹一陣，完成作業后，即使這張畫再難看，但他心中的滿意程度不亞于完成一幅完美無缺的作品，這時，他希望與他人共同分享這種喜悅，更希望得到成人的承認和贊賞。請尊重孩子，欣賞他們的美術作品。