學會分享，體驗快樂

陸文蘭

摘 要： 幼兒園的孩子大部分都是獨生子女，在家庭里受到多人的關注和照顧，只會接受別人的東西，不愿意與別人分享。為了讓幼兒更好地學會分享、體驗快樂，教師要利用語言故事中的人物形象對幼兒進行分享認知的培養；利用日常生活中的情境對幼兒進行分享體驗的培養；利用同伴間的相互交往對幼兒進行分享行為的培養；通過激勵強化幼兒分享行為的形成。

關鍵詞： 幼兒教育 分享 培養策略

幼兒園里經常能看見這樣的情景：幾個孩子為了同一件好玩的玩具發生爭搶；或者個別孩子情愿自己拿著玩具不玩，也不愿意把它讓給別人玩。這是孩子自我中心的表現。目前，幼兒大部分都是獨生子女，在家庭里受到多人的關注和照顧，只會接受別人的東西，不愿意將自己的東西與別人分享。為了讓幼兒更好地學會分享、體驗快樂，教師運用多種方法對幼兒進行培養，幫助他們學會“與人分享”，消除自我中心心態，促進孩子社會性發展。

一、利用語言故事中的人物形象對幼兒進行分享認知的培養

幼兒的模仿力強，平時都是通過觀察和模仿學習的。故事中的一些正面形象最有利于幼兒分享認知的培養。例如：一個很經典的故事“孔融讓梨”，故事里的孔融不僅和兄弟姐妹一起分享梨，而且懂得謙讓，把最大的梨讓給別人。在講故事的過程中，我問：“如果你是孔融，你會怎么做？”通過換位思考，孩子進一步理解故事內容，真正學會分享和謙讓，感受到分享和謙讓的快樂。

二、利用日常生活中的情境對幼兒進行分享體驗的培養

日常生活中，老師對待生活、周圍人的態度會影響幼兒。在平時各類活動中，我們每時每刻都要做有心人，有意識地把自己聽到的或看到的一些有意義的事情講給孩子們聽，讓他們懂得一起承擔憂傷、一起分享快樂，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享；慢慢的，幼兒會把家里發生的一些高興快樂的事情、傷心難過的事情講給大家聽，和他一起感受各種情緒。

此外，我們還要讓幼兒學會換位思考，站在別人的立場考慮問題，感受他人的愿望、情感，從而逐步形成積極的、正確的內心體驗。記得有一次，林銳毅小朋友帶來了一輛小汽車，孩子們看見了都十分羨慕，很想玩玩，而林銳毅卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿給他們玩，孩子們都用失望的眼神看著他，其中曹蘭松小朋友還特意跑到我面前說：“陸老師，林銳毅不給我們玩小汽車?！蔽颐ε苓^去，聽了聽小朋友的意見，發現這正是對孩子們進行分享教育的好時機。我當著孩子們的面拿過小汽車，對林銳毅說：“這個小汽車現在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問老師借呀！”他毫不猶豫地回答?！翱墒?，我不想借你玩，你現在心里會怎么想??？”我擺出一副不借他玩的樣子，林銳毅想了想說：“我心里好像有點不高興?！薄澳悄銈兇蠹夷兀俊薄拔乙灿悬c不高興。”“老師，我的心里也有點難受。”孩子們你一句，我一句?！傲咒J毅，你看，小朋友和你一樣不高興，你知道這是為什么嗎？”林銳毅低著頭不說話了，他想了想后，忙拿過小汽車塞到小朋友的手中，小朋友高興地和他一起玩了起來，孩子們在這個事件中接觸到了兩種角色的心理，體驗到了羨慕時的期待、被人拒絕時的失望、與人分享時的快樂滿足感等多種內在的情感，從而擺脫了以自我為中心，提高了自我意識水平。因此，老師要善于抓住日常生活中的每一件小事，以此培養幼兒分享、謙讓、合作等一系列社會性行為。

三、利用同伴間的相互交往對幼兒進行分享行為的培養

當幼兒獲得了一定的分享認知，感受了分享帶來的快樂情感后，真的就能擺脫自我為中心，有了真正的分享行為呢？其實不然，由于幼兒年齡還小，在感知方面有時還是需要按自己的情感感知事物，容易受到外界各種刺激的干擾，往往表現出來的分享行為較不穩定；個別孩子會在幼兒園與人一起分享，但是在家里或別的孩子接觸時就不愿意，有家長反映孩子在家喜歡獨占自己喜歡吃的東西，而在幼兒園當著老師的面是愿意與人分享的。孩子的這種分享是一種假分享行為，他在與同伴交往中仍難克服自我為中心的意識。皮亞杰曾指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發展視角轉換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！崩蠋熞o孩子創造更多自由交往的機會，積極鼓勵幼兒參加到各種集體活動中，引導啟發孩子們學會互相交流、磋商、協調，引導他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩、一起看。如在圖書角里，因為幼兒園里沒有大量資金購買圖書，根據主題的開展，老師請小朋友帶來一些相應的書籍，讓幼兒既學到了圖書中的知識，又分享了一起看書的快樂。平時在游戲中教師適當培養孩子合作意識，讓幼兒充分體驗到與人交往的樂趣。當孩子之間發生矛盾時，首先要求他們站在他人的位置上想想，使他們學會考慮別人的需要，培養換位意識，克服以自我為中心，形成與人合作、共享的品質。

四、通過老師的激勵強化幼兒分享行為的形成

孩子都喜歡老師的表揚，在幼兒園里當孩子們有分享的行為時，老師要及時給予鼓勵和表揚，以此激勵孩子，如向孩子點頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而快樂和滿足，促進孩子的分享行為，讓孩子感到愉快和滿足，從而維持和加強自己的分享行為，逐步把這種行為內化為意識，在今后更愿做出類似的行為。這樣不僅能使幼兒得到正確、適當、長效、深刻的行為教育，還有助于幼兒學會注意、體會別人的情緒情感，有助于幼兒社會情感認知的培養。

分享行為是一種社會性行為的體現，也是一種綜合性行為。我們可以通過平時日常生活和各類教育活動有目的地培養幼兒自發的分享行為，讓幼兒充分體驗到給予別人的快樂，以及被別人給予帶來的快樂和滿足，真正體會到人與人之間的溫暖和愛。相信孩子一定會學會分享、體驗快樂。

參考文獻：

[1]梁興偉.讓孩子學會分享[J].快樂閱讀：上旬刊，2012.

[2]黃誠，黃歡歡.孩子的占有欲較強[J].不會與人分享怎么辦.早期教育：家教版，2010.

[3]張瑩.淺談幼兒分享意識的培養[J].幼教新視野，2010.

[4]吳金花.讓幼兒學會分享[J].甘肅教育，2012.