基于校企合作的高職電子專業(yè)實訓基地建設的探索

熊增舉

摘 要：本文探討校企合作模式下電子專業(yè)實訓基地建設的可行性、實訓基地的運行和管理及實訓基地建設的幾點體會， 對研究與探索高職院校實訓基地建設具有重要意義。

關鍵詞：高職院校；校企合作；實訓基地；建設

一、引言

實訓教學是提升工科類學生動手能力，使學生將理論知識充分應用到實際工作中的重要途徑，也是學校實現(xiàn)高職教育目標不可缺少的環(huán)節(jié)。國內許多高職院校在實踐教學基地的建設方面做了許多工作，但目前主要存在著以下問題：

（1）是實踐教學基地建設由校本部完成，該基地存在單一性、沒有特色，缺乏綜合性與多功能性。（2）二是實踐教學基地的手段、設備、技術和管理方式總是滯后現(xiàn)實，與企業(yè)、行業(yè)的實際工作場景和管理模式存在較大的差距。（3）是實踐教學基地的建設總是“重硬件、輕軟件”，導致實踐教學基地建設后發(fā)揮的效能低下、造成嚴重的資源浪費。

為了在教學過程中充分體現(xiàn)產教結合的理念，提高學生的專業(yè)技術水平，增強學生的動手技能，引入面向企業(yè)生產第一線的教育理念以適應當代經(jīng)濟社會對人才的要求，是各個高職院校的共識。近年來，不少高職院校與企業(yè)間展開合作，創(chuàng)建了校企共建實訓基地，一方面作為校內實訓教學課堂的擴展，同時也創(chuàng)新了實踐教學體系，為學生理論知識與實踐技能的相結合找到了一個良好的平臺。本文將探討校企合作辦學模式的可行性， 實訓基地的運行和管理及實訓基地建設，并對校企合作型校內實訓基地的途徑進行分析。

二、校企合作共建電子技術實訓基地的可行性

目前，各高職院校電子類專業(yè)實訓基地主要以校內實訓為主，注重理論教學，驗證性實驗較多，而這種教學不能使學生發(fā)揮其思維，實訓教學得不到創(chuàng)新。“校中廠”的建設也存在投入經(jīng)濟困難，“訂單”較少，生產產品與企業(yè)生產產品差距較大，存在客觀的制約條件。而“廠中校”模式，即校企共建實訓基地，有企業(yè)的訂單及專業(yè)技術人員，為學生提供良好的教學環(huán)境，可以很好解決上述問題。

2013年初，我院電子信息工程專業(yè)成功獲批了江西省財政支持的實訓室建設項目。為了使建設的實踐教學基地能充分地發(fā)揮效能，確保實踐教學基地的手段、設備、技術和管理方式與電子企業(yè)、行業(yè)的要求接軌，合理利用實踐教學資源，課題組總結出，要建設高效能的實踐教學基地，學校必須與企業(yè)合作，以企業(yè)的標準和高職的培養(yǎng)目標結合，共同建設實踐教學基地，是解決高職院校人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)的有效途徑。截止目前，我院與江西聯(lián)創(chuàng)鴻健科技有限公司共建SMT實訓基地，該基地為我院應電專業(yè)SMT技術方向學生提供良好的實訓條件，和師資力量，連續(xù)2年為我院電子工程系培養(yǎng)近百名SMT技術工程師。

三、校企合作實訓基地的建設途徑

實踐技能課是高職院校特有的、體現(xiàn)技能特征的新型課程，是高職生獲取專業(yè)技能的有效途徑，而實踐教學必須有配套的實踐基地來提供保障。校企合作共建實訓基地有著資源合理利用、產學研相結合的優(yōu)勢。結合本文所論述的主題，其建設過程須做到前期規(guī)劃、科學管理、強化人力資源建設和加強課程體系開發(fā)等要素。實訓基地的具體規(guī)劃應結合當前的實際以及校企雙方的真實需要，在綜合考慮市場、行業(yè)需求的前提下，實用性與超前性結合，以保證實訓基地具有最優(yōu)的實用性、優(yōu)越性。實訓基地能夠承擔教學任務、生產任務以及科研任務、科技開發(fā)任務等，并形成產、學、研相結合的實訓加工中心。管理模式應該采用以實訓中心為核心的模式，按照學院的具體專業(yè)和企業(yè)的產品導向來進行相關部門的歸屬，并對實訓教學與生產計劃進行綜合統(tǒng)籌，從而使資源的配置得到最優(yōu)化，實現(xiàn)生產資源和技術力量的最佳配置和共享。

四、校企合作實訓基地運行及管理

校企合作是一種有益的教育模式，能夠使校企雙方將理論與實踐充分結合在一起。以我院SMT實訓基地為例，其開放程度高、綜合實力強，基地建設模式初具雛形，實訓基地正常運轉，校企合作意識增強，師資培養(yǎng)力度加大，取得了不錯的效果。實訓基地的運行以須遵守雙方約定，滿足雙方真實需要為前提，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，既能滿足企業(yè)生產需求，同時也為學生提供上崗實踐機會。科學的管理體制是基地是否能夠達到教學與生產服務水平的關鍵所在。為了充分發(fā)揮設備和場地的生產能力與運營效益，必須制定科學而嚴格的規(guī)章制度，而培訓教師則必須在接受了標準的安全生產培訓之后，方可取得相應上崗操作的資格，對學生進行教學指導。學生在實際操作和生產中，也必須有管理人員在場監(jiān)督，保證教學的有序性和生產的安全。

結束語：如今，校企合作共建專業(yè)及實訓實習場地，已在各個高職院校廣泛開展，學校可以利用企業(yè)資源進行課程開發(fā)，包括師資力量、教學項目、實踐技能考核等方面進行合作開發(fā)。以我院應用電子技術SMT專業(yè)為試點，與江西聯(lián)創(chuàng)電子校企共建SMT實訓基地，建立了以企業(yè)生產車間，加工電子產品。其中，學生在校期間先學習理論知識，然后上崗前由企業(yè)工程師進行崗前培訓，合格后方可上線操作。企業(yè)工程師為學生進行理論授課，企業(yè)也為學生提供了崗前實習機會，取得了雙贏。