園林專業大學生班級凝聚力的提升策略分析

巫柳蘭

摘 要：園林專業實踐課程較多，理論課程較少，學生之間的交流不像傳統學科頻繁，加上當今大學生集體活動少，且各自有各自的事情，班級凝聚力無從談起。該文針對園林專業的特殊性，總結分析園林專業大學生的班級缺乏凝聚力的原因，并結合課程設置，探討提升凝聚力主要策略。主要包括：以現級目標的確立為基礎，以學生干部隊伍培養為保證等。

關鍵詞：園林專業；大學生；班級凝聚力；提升策略

中圖分類號 G41 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）22-151-02

1 班級凝聚力的概念

凝聚力是一個物理名詞，用于描述物質內部分子間的緊密程度，內部分子越緊密，凝聚力就越大，后來凝聚力的詞義得到延伸，用于形容群體成員間的集體意識與團隊的聚合力。班級凝聚力便是在班級群體中的一種成員間相互協調的程度。園林專業的特殊性導致其班級凝聚力相比其他傳統學科要弱一些，而班級凝聚力的降低不僅增加了輔導員管理班級的能力，也對學生思想政治、專業知識的學習造成很大影響。因此有必要找到原因，并且結合實際探究解決策略。

2 園林專業大學生班級缺乏凝聚力的原因

作為良好班級的基本指標，班級凝聚力不僅會影響到班級的發展，同時也會影響到每位學生的學習及生活。班級凝聚力對學校、班級及個人都會有深遠的影響，特別是園林這種平時理論少、實踐多的課程。

2.1 班級思想文化建設滯后 班級文化是班級凝聚力建立的基礎，是班級和諧發展文化支撐。園林專業大學生總體看政治覺悟相對較低，缺乏吃苦耐勞精神，道德意識相對薄弱，利己思想嚴重，在班級活動中主要考慮自身利益，這就需要班級自身應當具備較好的思想文化基礎，正確的思想政治引導。

2.2 班級制度不合理 制度團體發展的基礎，大到國與國、小到人與人之間的交流，都需要基本制度的支撐。當今高校班級制度建設相對落后且不健全。大學班級很少具備班級目標，班訓、班歌更少或者沒有，或者流于形式，班級制度的完善度相比初高中相差甚遠。園林專業實踐課程較多，上課時間集中，課余時間多，且上課形式多樣，一般不會上自習等，班會也是很久召開1次，班級制度形同虛設。

2.3 班級活動不規范 班級活動是同學間相互交流的基礎，不僅影響到班級凝聚力，也影響到集體成員身心健康的發展。園林專業班級活動并不樂觀，主要表現為以下2個方面：其一，班級活動管理缺乏。班級活動一般是班委會自行組織，在大學一、二年級還會進行部分活動，而到了大三大四，學生都開始忙各自申請，基本無班級活動；其二，班級活動過于隨意，大學生的班級活動一般以聚餐及游玩為主，隨意性很大，且學生參與度不高，很多班級活動最后演變為幾個要好同學的聚會。

2.4 班級成員間人際關系冷淡 大學校園一般采用學分制，理論課采用大課堂教學，專業課也是幾個班一起上，班級分類只是一個代號而已，實際的班級成員間的溝通與交流非常少。大學生的交流一般限于宿舍內，一個宿舍幾個人都是很要好的朋友。宿舍之間溝通很少，男女生的溝通更少，班級淪落為一個稱謂，班級凝聚力無從談起。

3 園林專業大學生班級凝聚力的提升策略

大學生班級凝聚力的提升需要結合其專業特征，改變大學常規的教學、工作模式，同時也需要輔導員糾正管理方略，學生的積極配合。

3.1 以班級目標的確立為基礎 班級目標的確立是提升班級凝聚力的基礎，同樣是全班同學努力的燈塔。班級目標的確立需要注意以下2個問題：其一，輔導員為主導參與班級目標的確立。班級目標必須是健康、向上的目標，因此需要輔導員在結合本專業特色的基礎上把握好尺度，選擇積極向上、切實可行的班級目標；其二，讓全體學生參與目標的制定。班級目標是全體學生的共同目標，需要所有同學的認同，因此班級目標的確立需要在公平、公正的基礎上確立，可以以班會的形式集中確立。

3.2 以學生干部隊伍培養為保證 園林專業交叉性大，單專業課程少，同班級學生聚在一起的時間少，這個時候就需要負責的班干部進行必要的串聯，特別是在大學后2a，學校課程普遍減少，且很多學生開始參與實習工作，有些學生甚至一個學期不會見一面，這時班級凝聚力的維護就需要班干部的支持。在同學們遇到困難的時候，有班干部以班級身份去幫助；同學們碰到高興事情的時候，班干部要以班級的身份去慶賀。多交往，多溝通，是班級凝聚力維持與發展的根本保證，而班干部便是“潤滑油”。

3.3 合理開展各種活動 大學校園的生活是枯燥的，特別是在經濟不完全獨立，生活不完全自理，人生地不熟的情況下，學生很容易出現失落。孤獨的心理感受，很多學生整天悶在宿舍上網，玩游戲，而這也成為了大學生活的常態。雖然各種社團不勝枚舉，但是社團活動質量不高，而班級活動更是屈指可數，園林專業更是如此。根據這個時期學生的情感及心理需求，有必要開展一些合理的活動，排除負面情緒，增強班級凝聚力。園林專業可以結合專業特點，開展種植、培育、采摘等活動，搭配一些生態考察、旅游聚餐等，在豐富班級學生活動內容的同時增強班級凝聚力。

3.4 輔導員以身作則 很多輔導員將輔導工作限于學習輔助、生活管理等。殊不知，大學生的心智已經基本成熟，他們需要的不是一個管理者，而是一個知心朋友。因此，輔導員應當改變做事風格，不僅需要對班級每個成員公平對待，而且需要以身作則。首先輔導員應當率先遵守班級規則，為實現班級目標奮斗；其次，輔導員還應當關心同學，積極為他們排憂解難；再者，輔導員還要學會放權管理，讓每個班干部能發揮自己最大的積極作用。

4 小結

班級凝聚力的形成需要時間的積累，同時需要教師和同學們的共同努力。園林專業作為實踐課程多，基礎課程交叉性強的新興學科，其班級凝聚力的實現需要每一位同學的參與與支持，同時也需要輔導員的不斷引導、鞏固與加強。

參考文獻

[1]孫迎暉.高校班級凝聚力現狀及建設意見的調查分析[J].中國青年政治學院學報，2010（2）. （責編：徐煥斗）endprint