以培養專業應用型人才為宗旨的生物工程專業建設改革探索

王媛媛+任大明+楊玉紅+闞國仕+張良+徐艷+吳憲明

摘要：以培養專業應用型人才為導向，培養具有科學研究能力和創新能力的專業人才，適應社會和行業要求，沈陽農業大學生物工程專業不斷進行建設和調整，探索建立適合理論和實用并重的特色專業。

關鍵詞：生物工程；專業建設；應用型人才培養

基金項目：遼寧省普通高等學校本科工程人才培養模式改革試點專業建設

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2014.23.0080

生物工程專業作為一個應用性極強的工程技術學科，是將生命科學的最新研究成果產業化的關鍵，是一門通過改造和設計生物的結構與功能，能更經濟、更有效、大規模地為人類提供所需各種產品的技術學科，是生物技術成果走向工業化的關鍵，它已經滲透到農業、食品和醫藥等多個領域。生物產業領域的迅猛發展也引起了生物行業對應用型人才的大量需求，也對該行業人員的業務素質、工程技術能力以及實踐經驗等都提出了更高的要求。國家中長期教育改革和發展規劃綱要要求高等教育的人才培養和教學過程中要把培養高級專門應用型人才當作重中之重。

沈陽農業大學生物工程專業成立于1999年，近年來發展比較迅速。校生物工程專業從成立之初，就以為社會及行業輸送專業技術型人才為目標。新形勢下，結合本地相關行業特色、突出專業特點，建立多層次、全方位的人才培養模式和與之相適應的課程體系，培養具有現代知識體系和較好的素質、扎實的行業訓練與追求卓越時代精神的復合應用型人才，為地方高應用型人才培養起到了示范和帶動作用。

1培養目標與要求

結合當前注重學生知識、能力和素質三者融合發展、培養學生可持續的全面發展的要求，在專業人才培養模式綜合改革中，積極借鑒“CDIO”的教學理念，進行全方位的構思與設計，培養專業技能和職業道德均過硬的生物工程創新性應用型人才。

2重構并完善課程體系

按照“基礎服務專業、專業服務行業”的學科邏輯思路設置課程，創新基于“CDIO”理念的綜合應用能力培養、符合行業需求的課程體系，合理安排理論課程體系、實驗課程體系和實踐課程體系，并逐漸轉為重創新，重能力培養，重實踐性，增加靈活性的課程體系構建。

在大學本科總共四年的教學過程中，理論和實驗課程的學習占據大學本科前三年的教學過程，大三階段學生可選擇不同方向的專業選修課，并和專業教師掛鉤，進入專業教師的研究室，參與到教師的科研項目當中，鍛煉動手能力的同時增加學生的自主性和創造性。適時開出相關實驗訓練課程，確定與其專業各方面綜合能力相關的實驗。通過實驗課程，可以進一步鞏固專業課程的理論知識，提高學生的動手能力，為今后在人才競爭中打下良好的基礎。而對于實踐教學環節則是給學生提供了更多的機會接觸一線工廠和生產實際，目前到相應工廠實習具有一定的困難，實踐教學效果較差。針對這種情況提出通過安排專任教師定期參與企業生產實踐、技術服務等活動，協同廣大學生一并走進生產車間，既鍛煉了教師和學生的綜合素質與實踐教學能力，又為企業提供了理論技術支持。通過這樣多層次、多元化的實踐教學體系，為拓寬學生專業素質訓練途徑、培養專業熱情、夯實專業技能提供堅實基礎。

3調整專業教學內容

課程教學內容的科學設計與合理編排，在專業人才培養中起著至關重要的作用。審視過去的教學方案時，發現諸多問題：一是內容面窄，對專業基礎的重視程度較差；二是內容重復，很多課程之間存在重復教學的情況；三是內容更新慢，跟不上學科發展的步伐；四是專業課程知識分割過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性，缺乏整體考慮。針對這些問題，將在改革過程中采取相應的措施。如增加基礎性課程和實踐性教學內容，拓寬知識面；內容上有重復的課程則并在一門課中進行主要介紹，使內容起點高、適應性強；常年開設講座，由教師介紹學科進展和自己所從事的研究概況，彌補教科書出版跟不上學科發展步伐的不足；請企業家到班級上課，進行案例教學等方式。

4教學團隊建設

根據專業發展對教師的要求，采取企業生產掛職鍛煉、學術交流、國內外訪問進修、社會引進與聘請等措施，努力建成一支技術水平高、實踐技能強、責任心強、師德高尚為專業群共享的教師隊伍。

參考文獻

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作者簡介：王媛媛，博士，沈陽農業大學生物科學技術學院，講師，研究方向：生物工程方面教學和科研。endprint