讓學生感悟生命的美好

羅元林

摘 要 新課程改革背景下，“重視生命，珍惜生命”的思想觀念在新版高中生物課程教學中得到了充分體現。本文就高中生物課中開展生命教育這一主題進行探討，在充分分析生命教育重要意義的基礎上，從挖掘課本內容、構建模塊主題、鼓勵體驗學習和生活化教學等四方面，對新時期背景下應如何在高中生物課中開展生物教育進行深入思考，以期讓學生在生物課堂學習中感悟到生命的珍貴與美好，從而樹立起尊重生命、珍愛生命的意識。

關鍵詞 高中 生物教學 生命教育 實踐探索

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Allow Students a Better Perception of Life

——Practice of Carrying out Life Education in High School Biology Class

LUO Yuanlin

（Xiamen Shuangshi Middle School of Fujian， Xiamen， Fujian 361000）

Abstract Under the new curriculum reform， "pay attention to life， cherish life，" the ideas have been fully reflected in the new teaching high school biology curriculum. This article discusses conducted on high school biology class life education on the subject， in the full analysis of the significance of life education on the basis of the contents of textbooks from mining， building block theme to encourage experiential learning and teaching and other four face life in the context of the new era how to develop in high school biology classes in biology education in-depth thinking， in order to allow students came to realize that life is precious and beautiful in the biology classroom learning， thereby establish respect life， cherish consciousness of life.

Key words high school; biology teaching; life education; practice exploration

0 引言

新課程改革以來，高中生物課程中包含了更為豐富的生命教育內容，雖然這些內容組織與呈現的主線并不是生命教育，在實際教學過程中，生命教育與生物教學的側重點也明顯不同，但如果教師能夠深入挖掘這些內容，從字里行間仔細揣摩編者意圖，就會發現，生物課本中的生命教育內容實則在教育目標上具有一定的系統性與連續性。如現代生物進化論使學生初識生命的神奇，細胞的分子組成帶領學生探索生命的本質，細胞的衰老與死亡讓學生感受到生命的珍貴，穩態的維持與調節引領學生體會生命的和諧之美，生物多樣性的保護使學生體悟到生命的價值等。

教師應在認清高中階段生命教育目標的基礎上，深入挖掘課本內容，對生命教育內容進行提取、整合，將教育目標有機融入到生物教學課程目標中，為生命教育這一完整體系設計模塊主題，既強調各模塊的獨立性，又注重主題內容間的內在聯系性，逐步構建起兼顧針對性與系統性的實用高效指導策略;樹立“以學生為本”的教學理念，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，在明確任務目標的前提下，鼓勵學生進行形式多樣、內容豐富的生命教育體驗活動，以實踐拓展生命教育內容;嘗試構建生物生活化教學模式，從學生日常生活中的大事小情中獲取生命教育資源，一方面使學生能夠更加深刻地感受到生命的美好與珍貴，另一方面也增加了生物課堂中的生活氣息，引起學生共鳴，活躍課堂氣氛，引導與鼓勵學生發現生活、感悟生活。

1 生命教育的重要意義

世界的美好緣于生命的存在，生命神奇、珍貴，生命尊嚴不容踐踏，然而當前社會中卻存在著種種漠視生命的現象，生命教育的缺乏使學生無法正確認識生命的無上價值，無法建立起正確的人生觀、價值觀，學生群體中出現的自殺、殺人、意外傷害等事件的出現是在用血的教訓告訴我們實施生命教育具有的緊迫性與急切性。

生存技能缺乏，在火災、地震等災害中受傷或喪生;應變能力差，在樓梯踩踏事件中被踩導致重傷或死亡;心理壓力自我疏解能力不足，面對學業壓力、情感問題等通過自殘、自殺尋求解脫或獲得關注;缺乏正確引導，暴力對待或殺害同學、室友;好奇心作祟，嘗試吸毒，致使身心俱損;性教育缺位，早戀懷孕時有發生;沉迷網絡，荒廢學業，將網絡虛擬世界與真實世界混淆，直至違法犯罪……以上這些現象在青少年身上頻頻發生，無論是在小學、中學乃至大學中，一旦發生，往往引起嘩然，引發人們對教育、社會風氣等多方面思考。這些現象出現的原因實則在于生命教育的缺失，學校、家庭與社會對此責無旁貸。社會方面，隨著我國改革開放與市場經濟的不斷發展，人們的物質生活水平得到顯著改善，然而精神文明建設卻相對落后，貪污腐敗、搶劫勒索、奢糜享受等不良現象污染了青少年所生活的大環境，加之社會對網絡、電視、電影、書籍等傳播媒體中關于賭博、暴力、色情、吸毒等內容的監督打擊力度不足，缺乏真正適合青少年閱讀與觀看的資源，久而久之，他們受到潛移默化的影響，逐漸漠視生命的價值;學校方面，應試教育弊端凸顯，即使實行新課程改革，在短時間內也不可能廢除中考、高考等選拔性考試，固有教育模式中輕情感態度、重知識技能的情況也不可能立即被扭轉，生命教育還未受到普遍重視，加之個別教師道德喪失，對學生冷嘲熱諷、當眾辱罵毆打，甚至進行性虐待，學生的自信、自尊受到踐踏，往往會采取一些極端手段進行報復或通過自殘、自殺等方式逃避;家庭方面，家長只關注孩子的身體與學業，卻忽視了精神關懷與生命教育，孩子在繁重的學習壓力下不能從家庭中獲得充分理解，一旦遇到挫折，往往沉溺其中，難以自拔，另外我國離婚率逐年上升，家庭問題造成教育缺失致使青少年走上歧途的實例屢見不鮮。

在當前背景下開展生命教育正是對現行教育體系缺陷的彌補，使學生樹立起正確的生命觀，感悟到生命的美好，學會積極看待壓力與挫折，掌握基本生存技能，自覺抵制不良誘惑，認識生命、感悟生命、尊重生命、珍愛生命。

2 高中生物課中開展生命教育的實踐探索

高中階段生命教育目標的重心實則落在了幫助與引導學生了解正確的性生理知識，在此基礎上形成科學合理的性心理與性道德觀念;學會維護自身的合法權益;學會正確應對壓力與精神創傷帶來的心理危機;不斷提高豐富健康精神生活的能力，逐步培養起樂觀積極的生活態度與人生觀。這些教育目標的實現，在很大程度上可通過深層次挖掘課本內容來整合到現有高中生物新課程資源中來，通過合理設計教學環節，使學生從生命教育中獲得科學素質與情感態度的培養。例如通過人類遺傳病與優生教學，教師可幫助學生理解我國《婚姻法》中“禁止近親結婚”等相關內容，使學生形成重視、珍惜生命的態度;通過人體免疫調節，使學生懂得該如何躲避危險;通過講解神經調節的基本過程，使學生深刻認識到吸食毒品的巨大危害，進而培養起遠離毒品、珍愛生命的正確觀念等。

2.1 深入挖掘課本內容，融入生命教育目標

教師在教學過程中須充分熟悉課本，從課本中篩選出與生命教育相關的科學知識與情感態度，將生命教育目標有機融合到生物教學課程目標中，利用現代發達的信息技術、多媒體技術、通訊技術等，對課本中已呈現的內容進行合理整合與適當擴充，采用文字、聲音、圖片、影像等多元化元素呈現，以求最大程度上使生命教育資源變得豐富、立體、富有感染力，例如在講解生物多樣性保護這一部分內容時，教師可通過互聯網搜集世界瀕危動物的圖片，利用現代信息技術制作成附帶有文字說明與背景音樂的數字故事等。這樣科學合理的生命教育方法既能在短時間內使學生對生命的美麗與神奇感到震撼，又能使其在學習過程中受到潛移默化的影響，從思想意識層面樹立起正確的生命觀，學會運用已有知識對日常生活中接觸到的案例進行全面深入的分析，進而懂得應當如何尊重生命、珍愛生命，使有限的生命發揮無限的價值。

2.2 設計模塊主題，構建高效指導策略

在高中生物課中開展生命教育，教師須在深入挖掘課本內容的基礎上，根據生命教育目標對相關教學內容進行合理的組合與編排，對生命教育主題進行模塊化設計，注重主題內容之間的協調一致，探索構建高效的指導策略，使學生接受的生命教育更加符合其認知規律，能夠循序漸進地感知生命、感悟生命、珍愛生命、認識生命價值和發展生命厚度。教師要認清自身在教學活動中的引導者地位，在各模塊主題學習時對學生加以適時指導，使學生在完成學習任務的同時達到生物教學的情感層次目標，逐漸掌握認識生命的規律與方法。

2.3 鼓勵體驗學習，拓展生命教育內容

新課程改革背景下，高中生物教學的陣地不再只是教室和實驗室，學校之外的家庭、社會都可以成為進行生命教育的第二課堂。在生物課上實施生命教育時，教室應積極鼓勵學生進行體驗學習，使學生在豐富多彩的體驗活動中達到知、情、意的和諧統一，獲得個體心靈的豐富與健全人格的成長。

在體驗教學中，實踐體驗占有重要地位，教師可指導學生進行實驗探究、主題辯論、社會調查、科學小文交流等活動，不斷拓展生命教育外延，充分利用自然資源、人文資源，不斷豐富生命教育內容，讓學生處在充滿生命教育元素的環境中，學會自覺發掘與生命教育相關的內容。

2.4 緊密聯系生活，滲透生命教育思想

緊密聯系生活，注重生活化教學，這是當前“以學生為本”教學理念在課堂教學實踐中的具體表現。高中生物教學應當將生活元素適當引入到課堂教學中，一方面鼓勵學生細致觀察生活，另一方面運用學生日常生活中所見所聞的真實事例來實現生命教育思想的滲透，能夠使學生產生強烈的共鳴，豐富學生情緒體驗。例如在講解神經調節時，教導學生拒絕毒品、珍愛生命，可借鑒頻繁出現的明星吸毒事件，說明貪圖享受、追求刺激從而接觸毒品會陷入萬劫不復的深淵，對身心造成巨大傷害;在學習有性生殖時，教師對生命孕育的不易加以渲染，對學生進行感恩教育，通過問題設置，使學生回想、反思自己在日常生活中的所作所為。

3 展望與思考

在高中生物課中有效開展生命教育的前提是深入剖析學生心理特點，真正關注學生的精神訴求，在教學過程中逐步滲透形式多樣、內容豐富的生命教育，讓學生感悟生命的美好，正確認識生命、深入感受生命、積極保護生命、發揮生命價值，認識到人與人、人與自然之間和諧相處的重要性，助力和諧社會建設。

學校、家庭與社會應深刻反思現行教育體系，以生命教育對學生進行正確引導，實現真正的素質教育，使我們生存的環境更加穩定、和諧、美好。

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