在體育教學活動中如何發展學生個性

竇禮忠

摘要：體育教學的特點決定了其教學過程是發展學生個性的理想載體。本文從建立多樣教學模式、按趣分組因材施教、豐富體育教學內容、注重學生主體地位和加強學生實踐能力五方面入手，探討了在體育教學活動中發展學生個性的有效方式。

關鍵詞：體育教學;學生個性;發展方式

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-075-1

所謂個性，是指一個人在自身內在生理素質的基礎上，在一定的社會背景下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶逐步形成的認識觀念、氣度、氣質與習慣等。它是一個比較穩定的生理、心理素質和社會行為特征的總和。素質教育的主渠道在課堂，素質教育不能與知識技能的傳授分離開來，而學生接受知識和掌握技能的能力與其良好個性的發展有著重要的聯系，所以發展學生的個性很關鍵。在體育教學中，如何才能促進學生個性的發展呢？

一、建立多樣教學模式

在素質教育的今天，學生的主體地位被高度重視起來，體育教育也在以教材為中心向以學生需要為中心轉變，應該高度重視每個學生的興趣、愛好和特長。個性的核心是創造性，要培養學生的獨立意識，有自己的創見，就要因材施教，建立一套多樣化的教學模式。因為多樣教學模式是促進學生體育個性發展的關鍵因素。構建這樣的模式首先要有理論和實踐依據，設計時要遵照學生的個體差異，做到區別對待、分層要求、分層教學、分層推進，有針對性地加強對不同類型學生的指導，使每個學生都能得到最優的發展。在教學方法的選擇上，因為每個學校的實際情況都不一樣，練習布置上就要依據教材和學生的實際而定，不要讓學生來適應教師的教學，要讓教學去努力適應學生。在體育教學中，教師應更多地給學生自由選擇的機會和權利，讓學生們對于“學什么、學多少和怎么學”享有發言權，讓學生更多的根據自己的興趣和能力選擇學習內容和學習形式，使學習這一活動變得多元化、自主化。

二、按趣分組因材施教

興趣和愛好本來就是個性化的東西，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。同時，興趣是影響教學效果諸因素中作用極明顯的心理因素，由于學生興趣不同，往往對同一教材、同一內容產生不同興趣，其教學結果也截然不同。為保證教學質量和培養學生個性，教師可按學生興趣選擇分組教學。由于小群體學生都是喜愛某一項運動而自愿參與學習的，學習動機肯定積極。這樣的組織安排，不僅使學生全力配合，易于完成教學任務，也能使學生盡情運動、享受，心境會格外開朗。當然，學生的性格類型同樣影響教學效果，外向性格的學生，活潑開朗，反應較快，身體素質往往較好，運動能力較強;而內向性格的學生，反應較慢，一般體育素質較差，運動能力也較弱。在教學中，往往忽略了這種個性差異，導致一部分學生產生逆反心理。對此教師可按內、外向型兩種性格，結合其運動技能而分組教學，做到有的放矢，因材施教。這樣，教師較易控制課的密度和運動量，避免傷害事故發生，讓不同個性特征學生的身心都能得以充分培養。

三、豐富體育教學內容

體育教學內容豐富多彩，組織形式多種多樣，活動中的情節千變萬化，學生充當的角色也經常變化，因而能夠為他們提供發展個性的機會和場合，是發展學生健康個性的很好手段。體育每個項目都能培養出不同個性的學生，可以從體育項目的練習形式、內在的含義、方法等方面去培養。比如：籃球、足球可以培養學生協作、靈活多變的個性;中長跑，可以培養學生吃苦耐勞、不怕艱難的個性……幾乎每個體育項目都能培養出一種個性。學生為了自己感興趣的體育項目、達到自身鍛煉、獲得體育技能就會盡最大的努力去克服過程中的一切障礙，從而可以培養學生不畏懼障礙、堅忍不拔的個性。

四、注重學生主體地位

新課程把學生作為學習的主體。教師在課前準備時就要充分考慮學生的特點、不同需求等情況，科學安排教學內容。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生認識學習的目標，并用主動的、積極的手段去實現學習目標，使得每一名學生都有不同程度的提高。

例如，安排上肢力量練習，如果要求學生都做引體向上或俯臥撐，統一的口令，整齊的動作，看似組織嚴密，其實有的同學力量不夠，完不成。同樣的練習，如果把統一做引體向上，改成有的做引體向上，有的做斜身引體向上，有的做水平懸垂臂屈伸，全體學生都能在一個生動、活潑的環境、氣氛中進行切合自己實際的練習，學生的情感得到滿足，身心健康得到發展。也調動了學生的積極性，培養學生的鍛煉能力，使學生的個性得到了發展。

五、加強學生實踐能力

身體活動就是實踐活動，以健康為目標的學校體育應讓學生努力滿足身體的實踐活動，提倡教師精講，學生多練。

例如，在進行投擲實心球教學時，我明確地向學生提出要求，但不講解，也不示范，以激發學生的思維為主，分組練習，通過學生正誤對比、短時間討論、相互交流等方式對學生進行啟發，然后讓學生展示，老師示范和講解投擲實心球的關鍵技術、要點和方法，讓學生在實踐中體會。教學中運用這種方法可增強學生對動作技術的感性認識，并在對動作的體會中創造性地去掌握動作，充分發揮出自己的主觀能動性，從而達到發展學生個性的目的。又如學生學習跳高，除了老師教學的方法之外，在條件許可的情況下允許學生創造性地嘗試其它方法過桿。球類教學多用競賽法，游戲法等多種形式組織練習，這樣即可增強學生對運動技術的感性認識，又讓學生在動作的體會中創造性地掌握動作，提高學生的實踐能力，達到發展學生個性的目的。