項(xiàng)目教學(xué)法在中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

歐陽(yáng)丹

摘 要：中職財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的有效方法。教師通過整合教材內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)完成教學(xué)項(xiàng)目并實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是開展《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的有效途徑。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中教師要科學(xué)編排教學(xué)項(xiàng)目，通過引入ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)，做到融“教、學(xué)、做”為一體，有效實(shí)施實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-022-02

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能去解決財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“灌輸式”的教學(xué)法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明細(xì)化、教學(xué)行為的具體化，同時(shí)，由于會(huì)計(jì)事務(wù)的模塊化和程序化，為教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)提供了可行性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。該方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)習(xí)，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中最基本的專業(yè)必修課，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會(huì)計(jì)要素”、“資產(chǎn)”、“所有者權(quán)益”、“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)報(bào)表”等一系列晦澀的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語實(shí)在不容易。傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)往往需要教師反復(fù)講解很多遍，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過程重復(fù)枯燥而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果并不理想。如果將項(xiàng)目化的實(shí)踐訓(xùn)練穿插于會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，在每一模塊理論知識(shí)講解之前安排項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)對(duì)會(huì)計(jì)要素、科目、憑證、報(bào)表、記賬方法有預(yù)先的直觀、形象的認(rèn)知，再來系統(tǒng)講解理論知識(shí)，將更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

在基于工作過程、突出能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合成教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)任務(wù)工作化，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的一種有效途徑。為此，筆者對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目做了如下設(shè)計(jì)（見表一）：

表一：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施

1、確定教學(xué)目標(biāo)。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)必須以深入市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，根據(jù)市場(chǎng)要求確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合成教學(xué)項(xiàng)目，便形成了如下目標(biāo)（見表二）：

2、提出項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目”的

表二：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)項(xiàng)目及目標(biāo)的思路就是結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行，傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程就是先講會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)即會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，然后講會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，理論與實(shí)際完全分開，而會(huì)計(jì)科目與復(fù)式記賬由于理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實(shí)際工作中會(huì)計(jì)并不是直接根據(jù)文字描述進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會(huì)計(jì)人員需要自己進(jìn)行原始憑證的識(shí)別，自己將原始憑證轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“恰如其分”的劃分為若干個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，確定了如下教學(xué)子項(xiàng)目（見表三）：

表三：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)子項(xiàng)目

3、子項(xiàng)目實(shí)施。在子項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)各個(gè)子項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。項(xiàng)目1的任務(wù)是了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐中可以采用放映相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的視頻、請(qǐng)行業(yè)專家來介紹等方法進(jìn)行。項(xiàng)目2和項(xiàng)目3主要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，用記賬憑證賬務(wù)處理程序分別進(jìn)行憑證——賬簿的會(huì)計(jì)處理流程。在教學(xué)實(shí)踐中可以按照工作過程導(dǎo)向，學(xué)生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作順序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際工作的對(duì)接。項(xiàng)目4組織管理會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生7—8個(gè)人分為一組，每組分別以某種財(cái)產(chǎn)的清查為小組任務(wù)，小組成員之間商定財(cái)產(chǎn)清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會(huì)計(jì)核算的主體（企業(yè)），以小組成員的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查，清查結(jié)果出來后，按照財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任制度，層層把關(guān)審核報(bào)批，會(huì)計(jì)再進(jìn)行處理。實(shí)施項(xiàng)目5編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，可以按照前述項(xiàng)目2、3、4已有的資料，學(xué)生自主完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制。在完成的過程中，學(xué)生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學(xué)生做的過程中根據(jù)進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、檢查評(píng)估項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組派一名代表對(duì)本組的工作進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)估，自評(píng)有助于學(xué)生進(jìn)行反思，通過師生提問和同學(xué)質(zhì)疑進(jìn)行集體討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進(jìn)和修改意見，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提起注意。最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項(xiàng)目對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1、科學(xué)編排教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)遵循先易后難，逐步推進(jìn)的原則。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與推進(jìn)應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力、完成能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平。太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目激不起學(xué)生的參與興趣，太難的項(xiàng)目學(xué)生無法完成也達(dá)不到效果。在項(xiàng)目順序的安排上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練水平，遵循“先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先單后綜”的規(guī)律，逐步推進(jìn)。

2、融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，首先需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)掌握十分重要。其次要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在全面講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過歸納分析，著力找出教學(xué)所在的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。再次要突出會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，形成“三位—體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地“三位—體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；融會(huì)計(jì)專業(yè)教師、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員、企業(yè)會(huì)計(jì)專家于—體的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；融教室、實(shí)訓(xùn)室于一體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所；融實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)施項(xiàng)目于—體的實(shí)訓(xùn)教材體系。

3、導(dǎo)入ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)。ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)對(duì)于完善會(huì)計(jì)操作，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系具有重要意義。沙盤實(shí)戰(zhàn)把一個(gè)模擬企業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)戰(zhàn)主體，由學(xué)生組成數(shù)個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的管理團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物資采購(gòu)、資金籌集、管理團(tuán)隊(duì)鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做決策并實(shí)際經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在游戲般的比賽中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及其責(zé)任感。

總之，以項(xiàng)目教學(xué)理論構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才目標(biāo)至關(guān)重要。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李紅梅，邢艷紅.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].2010

摘 要：中職財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的有效方法。教師通過整合教材內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)完成教學(xué)項(xiàng)目并實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是開展《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的有效途徑。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中教師要科學(xué)編排教學(xué)項(xiàng)目，通過引入ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)，做到融“教、學(xué)、做”為一體，有效實(shí)施實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-022-02

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能去解決財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“灌輸式”的教學(xué)法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明細(xì)化、教學(xué)行為的具體化，同時(shí)，由于會(huì)計(jì)事務(wù)的模塊化和程序化，為教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)提供了可行性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。該方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)習(xí)，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中最基本的專業(yè)必修課，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會(huì)計(jì)要素”、“資產(chǎn)”、“所有者權(quán)益”、“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)報(bào)表”等一系列晦澀的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語實(shí)在不容易。傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)往往需要教師反復(fù)講解很多遍，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過程重復(fù)枯燥而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果并不理想。如果將項(xiàng)目化的實(shí)踐訓(xùn)練穿插于會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，在每一模塊理論知識(shí)講解之前安排項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)對(duì)會(huì)計(jì)要素、科目、憑證、報(bào)表、記賬方法有預(yù)先的直觀、形象的認(rèn)知，再來系統(tǒng)講解理論知識(shí)，將更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

在基于工作過程、突出能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合成教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)任務(wù)工作化，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的一種有效途徑。為此，筆者對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目做了如下設(shè)計(jì)（見表一）：

表一：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施

1、確定教學(xué)目標(biāo)。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)必須以深入市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，根據(jù)市場(chǎng)要求確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合成教學(xué)項(xiàng)目，便形成了如下目標(biāo)（見表二）：

2、提出項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目”的

表二：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)項(xiàng)目及目標(biāo)的思路就是結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行，傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程就是先講會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)即會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，然后講會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，理論與實(shí)際完全分開，而會(huì)計(jì)科目與復(fù)式記賬由于理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實(shí)際工作中會(huì)計(jì)并不是直接根據(jù)文字描述進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會(huì)計(jì)人員需要自己進(jìn)行原始憑證的識(shí)別，自己將原始憑證轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“恰如其分”的劃分為若干個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，確定了如下教學(xué)子項(xiàng)目（見表三）：

表三：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)子項(xiàng)目

3、子項(xiàng)目實(shí)施。在子項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)各個(gè)子項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。項(xiàng)目1的任務(wù)是了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐中可以采用放映相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的視頻、請(qǐng)行業(yè)專家來介紹等方法進(jìn)行。項(xiàng)目2和項(xiàng)目3主要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，用記賬憑證賬務(wù)處理程序分別進(jìn)行憑證——賬簿的會(huì)計(jì)處理流程。在教學(xué)實(shí)踐中可以按照工作過程導(dǎo)向，學(xué)生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作順序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際工作的對(duì)接。項(xiàng)目4組織管理會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生7—8個(gè)人分為一組，每組分別以某種財(cái)產(chǎn)的清查為小組任務(wù)，小組成員之間商定財(cái)產(chǎn)清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會(huì)計(jì)核算的主體（企業(yè)），以小組成員的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查，清查結(jié)果出來后，按照財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任制度，層層把關(guān)審核報(bào)批，會(huì)計(jì)再進(jìn)行處理。實(shí)施項(xiàng)目5編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，可以按照前述項(xiàng)目2、3、4已有的資料，學(xué)生自主完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制。在完成的過程中，學(xué)生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學(xué)生做的過程中根據(jù)進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、檢查評(píng)估項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組派一名代表對(duì)本組的工作進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)估，自評(píng)有助于學(xué)生進(jìn)行反思，通過師生提問和同學(xué)質(zhì)疑進(jìn)行集體討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進(jìn)和修改意見，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提起注意。最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項(xiàng)目對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1、科學(xué)編排教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)遵循先易后難，逐步推進(jìn)的原則。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與推進(jìn)應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力、完成能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平。太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目激不起學(xué)生的參與興趣，太難的項(xiàng)目學(xué)生無法完成也達(dá)不到效果。在項(xiàng)目順序的安排上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練水平，遵循“先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先單后綜”的規(guī)律，逐步推進(jìn)。

2、融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，首先需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)掌握十分重要。其次要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在全面講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過歸納分析，著力找出教學(xué)所在的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。再次要突出會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，形成“三位—體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地“三位—體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；融會(huì)計(jì)專業(yè)教師、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員、企業(yè)會(huì)計(jì)專家于—體的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；融教室、實(shí)訓(xùn)室于一體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所；融實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)施項(xiàng)目于—體的實(shí)訓(xùn)教材體系。

3、導(dǎo)入ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)。ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)對(duì)于完善會(huì)計(jì)操作，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系具有重要意義。沙盤實(shí)戰(zhàn)把一個(gè)模擬企業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)戰(zhàn)主體，由學(xué)生組成數(shù)個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的管理團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物資采購(gòu)、資金籌集、管理團(tuán)隊(duì)鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做決策并實(shí)際經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在游戲般的比賽中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及其責(zé)任感。

總之，以項(xiàng)目教學(xué)理論構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才目標(biāo)至關(guān)重要。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉文麗.會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)訓(xùn)[M].清華大學(xué)出版社，2010

[2]繆啟軍.《.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化課程教改創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].會(huì)計(jì)之友，2010

[3]李紅梅，邢艷紅.項(xiàng)目教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].2010

摘 要：中職財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。項(xiàng)目教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力的有效方法。教師通過整合教材內(nèi)容，設(shè)定符合學(xué)科規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)項(xiàng)目，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)完成教學(xué)項(xiàng)目并實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是開展《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的有效途徑。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)中教師要科學(xué)編排教學(xué)項(xiàng)目，通過引入ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)，做到融“教、學(xué)、做”為一體，有效實(shí)施實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-022-02

中職財(cái)會(huì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性都比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。它注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維及運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能去解決財(cái)務(wù)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題的能力為關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“灌輸式”的教學(xué)法，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)多年的中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的明細(xì)化、教學(xué)行為的具體化，同時(shí)，由于會(huì)計(jì)事務(wù)的模塊化和程序化，為教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)提供了可行性。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的具體應(yīng)用。該方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生在完成任務(wù)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析、討論，在老師的指導(dǎo)、幫助下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的主動(dòng)應(yīng)用和學(xué)習(xí)，在自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中，找出完成任務(wù)的方法，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中最基本的專業(yè)必修課，對(duì)于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)為零的中職新生來說，要他們通過單純的課堂聽講就掌握“會(huì)計(jì)要素”、“資產(chǎn)”、“所有者權(quán)益”、“會(huì)計(jì)憑證”、“會(huì)計(jì)報(bào)表”等一系列晦澀的會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語實(shí)在不容易。傳統(tǒng)的講授式為主的教學(xué)往往需要教師反復(fù)講解很多遍，不僅浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)過程重復(fù)枯燥而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果并不理想。如果將項(xiàng)目化的實(shí)踐訓(xùn)練穿插于會(huì)計(jì)理論教學(xué)中，在每一模塊理論知識(shí)講解之前安排項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)對(duì)會(huì)計(jì)要素、科目、憑證、報(bào)表、記賬方法有預(yù)先的直觀、形象的認(rèn)知，再來系統(tǒng)講解理論知識(shí)，將更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

在基于工作過程、突出能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合成教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)任務(wù)工作化，強(qiáng)化學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)的一種有效途徑。為此，筆者對(duì)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目做了如下設(shè)計(jì)（見表一）：

表一：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施

1、確定教學(xué)目標(biāo)。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)必須以深入市場(chǎng)調(diào)研為依據(jù)，根據(jù)市場(chǎng)要求確定基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。通過問卷、訪談、研討等方式深人企業(yè)調(diào)研，了解市場(chǎng)需求，將《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容重新整合成教學(xué)項(xiàng)目，便形成了如下目標(biāo)（見表二）：

2、提出項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)。在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)目”的

表二：《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)

設(shè)計(jì)是成功的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)項(xiàng)目及目標(biāo)的思路就是結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)際工作流程進(jìn)行，傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程就是先講會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)即會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理，然后講會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表，理論與實(shí)際完全分開，而會(huì)計(jì)科目與復(fù)式記賬由于理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很枯燥，完全沒有興趣，而實(shí)際工作中會(huì)計(jì)并不是直接根據(jù)文字描述進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而是一些單據(jù)即原始憑證，會(huì)計(jì)人員需要自己進(jìn)行原始憑證的識(shí)別，自己將原始憑證轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，怎樣將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容“恰如其分”的劃分為若干個(gè)具體的項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵。筆者根據(jù)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，確定了如下教學(xué)子項(xiàng)目（見表三）：

表三：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)子項(xiàng)目

3、子項(xiàng)目實(shí)施。在子項(xiàng)目實(shí)施過程中，根據(jù)各個(gè)子項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法。項(xiàng)目1的任務(wù)是了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和會(huì)計(jì)崗位設(shè)置，在教學(xué)實(shí)踐中可以采用放映相應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的視頻、請(qǐng)行業(yè)專家來介紹等方法進(jìn)行。項(xiàng)目2和項(xiàng)目3主要結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，用記賬憑證賬務(wù)處理程序分別進(jìn)行憑證——賬簿的會(huì)計(jì)處理流程。在教學(xué)實(shí)踐中可以按照工作過程導(dǎo)向，學(xué)生先接觸到的是原始憑證，再是記賬憑證，然后賬簿，完全符合會(huì)計(jì)實(shí)際工作順序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)際工作的對(duì)接。項(xiàng)目4組織管理會(huì)計(jì)工作，在教學(xué)中可以運(yùn)用情境教學(xué)法，把學(xué)生7—8個(gè)人分為一組，每組分別以某種財(cái)產(chǎn)的清查為小組任務(wù)，小組成員之間商定財(cái)產(chǎn)清查的方法、順序，然后虛擬的以小組為會(huì)計(jì)核算的主體（企業(yè)），以小組成員的財(cái)產(chǎn)進(jìn)行清查，清查結(jié)果出來后，按照財(cái)產(chǎn)管理責(zé)任制度，層層把關(guān)審核報(bào)批，會(huì)計(jì)再進(jìn)行處理。實(shí)施項(xiàng)目5編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，可以按照前述項(xiàng)目2、3、4已有的資料，學(xué)生自主完成資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的編制。在完成的過程中，學(xué)生之間可以討論、探討，解決不了的問題咨詢老師，老師也在學(xué)生做的過程中根據(jù)進(jìn)展情況隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

4、檢查評(píng)估項(xiàng)目。項(xiàng)目完成后，每個(gè)小組派一名代表對(duì)本組的工作進(jìn)行匯報(bào)和自我評(píng)估，自評(píng)有助于學(xué)生進(jìn)行反思，通過師生提問和同學(xué)質(zhì)疑進(jìn)行集體討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方法。教師要找出不同小組差距的原因，指出問題并給出具體改進(jìn)和修改意見，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中提起注意。最后由教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目完成的質(zhì)量和學(xué)生通過完成項(xiàng)目對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。對(duì)優(yōu)秀小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)后進(jìn)小組進(jìn)行鼓勵(lì)。

三、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)

1、科學(xué)編排教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)遵循先易后難，逐步推進(jìn)的原則。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與推進(jìn)應(yīng)充分考慮學(xué)生的接受能力、完成能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平。太簡(jiǎn)單的項(xiàng)目激不起學(xué)生的參與興趣，太難的項(xiàng)目學(xué)生無法完成也達(dá)不到效果。在項(xiàng)目順序的安排上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練水平，遵循“先易后難、先簡(jiǎn)后繁、先單后綜”的規(guī)律，逐步推進(jìn)。

2、融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，首先需要強(qiáng)化會(huì)計(jì)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)》是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，知識(shí)掌握十分重要。其次要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。在全面講授教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過歸納分析，著力找出教學(xué)所在的“三點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)。再次要突出會(huì)計(jì)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化綜合實(shí)訓(xùn)，形成“三位—體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地“三位—體”的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；融會(huì)計(jì)專業(yè)教師、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員、企業(yè)會(huì)計(jì)專家于—體的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；融教室、實(shí)訓(xùn)室于一體的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所；融實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)施項(xiàng)目于—體的實(shí)訓(xùn)教材體系。

3、導(dǎo)入ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)。ERP 沙盤實(shí)戰(zhàn)對(duì)于完善會(huì)計(jì)操作，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)各專業(yè)、各科目之間的聯(lián)系具有重要意義。沙盤實(shí)戰(zhàn)把一個(gè)模擬企業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)戰(zhàn)主體，由學(xué)生組成數(shù)個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的管理團(tuán)隊(duì)，模擬企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行狀況，從制定企業(yè)戰(zhàn)略，在產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物資采購(gòu)、資金籌集、管理團(tuán)隊(duì)鍛造、人才培養(yǎng)等企業(yè)運(yùn)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上做決策并實(shí)際經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生在游戲般的比賽中體驗(yàn)完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神及其責(zé)任感。

總之，以項(xiàng)目教學(xué)理論構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對(duì)于實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性人才目標(biāo)至關(guān)重要。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與教學(xué)效率。

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