淺論構建“生活作文”體系

張彩霞

摘 ? 要：在“生活作文”的研究中，以社會為背景，指導學生觀察生活 ;以活動為載體，組織學生參與生活 ;以實踐為契機，引導學生體驗生活，指導學生做積累素材的有心人。在教學中要從點切入，夯實基礎;要分線入軌，掌握寫法;要全面拓展，自由傾吐，描繪生活的七彩虹。在作文實踐中要聽聲想象，看物聯想，動手創作，設計生活，展示新天地。這樣就能構建完整的“生活作文”體系。

關鍵詞：構建;作文體系

一、走進生活，豐富素材庫

1.以社會為背景，指導學生觀察生活。

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉樸，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。

2.以活動為載體，組織學生參與生活。

有意組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往一時想不起來而無從下筆。