淺談《電工基礎》教學的體會

郝靜娜

摘 ? 要：《電工基礎》的講授以基本原理分析為主，并且教學過程中應用了大量的數學、物理知識，這讓職業技術院校的學生普遍感到枯燥、難學。為改善這一教學現象，提高教學效率，本文針對實際教學現象，結合具體教學經驗，闡述如何進一步改進《電工基礎》的教育教學，為其它專業基礎課程的教學提供了重要的參考。

關鍵詞：電工基礎;創新意識;教學方法;教學內容;導入;教學手段

《電工基礎》是電氣類、電子類等專業的一門重要技術基礎課，是研究電路理論的入門課程，是學習后續相關專業基礎課和專業課的橋梁。它的任務是通過本課程的學習，使學生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學習其它技術課和專業課打下基礎，奠定專業工作的基礎。然而由于《電工基礎》課程具有概念多、實踐性強的特點，初中階段學生相關知識積累少，學習能力不強，學生在學習中往往覺得該課程難學、難記、難理解。本人在從事《電工基礎》課程的幾年教學過程中，從該課程的特點出發，結合教育心理學規律.總結了一些行之有效的教學方法。

一、根據實際情況，優化教學內容

教學中教師如果完全按照教材進行教學，學生接受不了，教師的課也講不好。如果完全按照學生的基礎上課，則可能會變成初中知識補習課。教學既要適當降低起點，又要緊扣教學大綱，所以有必要對教材內容進行增刪取舍、加工創造，而不是單純地講教材。對于理論性較強、難度較大、學生難以掌握的內容，要刪繁就簡，分解難點。對于學生容易理解又比較熟悉的內容，可作為學生的自學內容。有的甚至可以適當變化講課順序。

教材一般比較集中、概括，有的內容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎上，對某些問題有所發揮和補充。教師要具備現代化的教材觀，不斷學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，結合學生的專業需要，把握教材，促使教學內容與生產實際相聯系。例如，在學習電阻測量方法的基礎上，可提出如何測量儀表內阻，如何從等效角度來研究并聯，以引入工程上很有用的等效概念與等效原理等。

二、改進教學方法，注重新課導入

（1）習題式導入法。施教之功貴于引導。如果將要講解布置的習題，在上課開始時作為問題提出來制造懸念，就能將學生的思維導人新課。運用這種方法導人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化地接受了。

（2）復習式導入法。《電工基礎》課內容抽象難學，使學生望而生畏。如果圍繞著本課題，用已學過的知識循序提問，逐漸展開，啟迪學生，就能順其自然地導人新課。

（3）演示式導入法。”實驗是教師語言的一部分。“采用新穎生動的電工演示實驗導人新課，可形象直觀地激發學生思維，使學生有了初步的感性認識。

（4）事例式導入法。現實生活中蘊含著許多電工學問題。如果用日常生活中熟悉的事例，可以講解分析引人新課，則更加形象生動有趣，同時也極大限度地吸引了學生聽課注意力。

三、教學內容豐富，手段多樣化

1.演示實驗。

《電工基礎》是電專業的一門重要的專業基礎課。課程中的基本概念、基本規律或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證或說明。在講授這些知識內容時，運用演示實驗這一教學手段，調動學生的視覺和聽覺等直接感知客觀現象，在此基礎上加以分析理解，可以使課堂教學更加生動括潑，收到事半功倍的效果。通過演示實驗總結歸納出規律性東西，容易為學生所理解和接受。

2.采用類比法。

采用類比法，將陌生的問題熟悉化，類比法就是由已知現象的規律去推導出另一種物理現象的規律，或解決另一種現象中的問題的思維方法。在《電工基礎》課程的教學中，采用類比法，可以使一些難以理解和掌握的概念和規律更容易被學生理解和掌握。

3.采用多媒體計算機輔助教學手段。

采用多媒體計算機輔助教學手段，將抽象的問題形象化學生之所以感覺電工基礎課難學，是因為其抽象思維能力較差，對用語言描述的看不到摸不著的電現象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項主要任務。傳統的教學手段對幫助學生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學技術卻可以幫助我們很好完成這一任務，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長。

4.”挑刺“質疑驅動創新意向。

世間萬事萬物并非都盡善盡美，人們要不斷認識它、研究它、改造它，使之趨于完善。創新能力也就得以體現，這就有利于在教學中，用身邊事實，讓學生發現”毛病“，并研究和改造它，以發掘和表現學生的革新潛能。

對《電工基礎》課程，通過以上幾方面的共同努力，會逐漸的培養學生的學習興趣，增強信心，激發他們努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高學生的分析能力和實踐技能，這符合和適應職業技術教育的精神和要求，對于該課程的講授有重要的促進作用，并且完全可以推廣到其他理論性很強的專業技術基礎課的教學中去。

參考文獻：

[1]林高峰.在《電工基礎》教學中培養學生的創新素質.中國科技信息，2006年第6期

[2]闞振坤.《電工基礎》教學方法的探討.安徽電子信息職業技術學院學報，2006年第3期endprint