淺談我的作文教學觀

劉崢嶸

摘 要：面對作文教學現狀，學生頭疼，老師犯難，作文教學需要尋找一條合適的路子，這是語文教學工作者應該思考的重大課題。本人就作文教學的的實際幡然醒悟的一些道理，闡述了只要我們在教學工作中不斷思考，勇于探索，作文教學就會開出絢爛之花。

關鍵詞：現狀；百思難解；思考；醒悟；曲徑通幽

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-162-01

一、現狀，百思難解

我站立講臺也越過30余年。作文教學，一直是我們教學中的難題。而今的小學生絕大多數不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。大部分學生寫作文時“無話可說，無從下筆，無材料可寫。”即使寫出了一點，也是篇幅短小、內容干癟、詞不達意、思維混亂的不力之作。他們視作文為負擔、包袱，在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻還是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾教師作文教學的嚴重問題。許多教師對如何上好習作課深感困惑 ，學生也不時發出“作文、作文，聽見頭疼，心在滴血，淚流無痕”的感嘆。幾十年教學工作的實踐，我禹禹獨行，百思難解，依然在尋覓著那條曲徑通幽的路。

二、思考，幡然醒悟

一個偶然的邂逅，我看到了一段博文： “大道從簡”用語文擴句方式來看，可以理解為：大自然中的道路如此簡明；大的道理從簡單中來；大的道理從來都是簡單的；大道從此簡單；大道理服從簡單法則等等。一個簡單的語文擴句方法，寫出的是多個句子，明白的也是多個道理。但我們如果再深思，就是一種方法，一個“道道”。這些給了我們的卻是一個啟示，也就是我們常說的悟性。句好寫，理也淺就是沒看到，這是誰的錯呢？我們這么多年的學習傳承，怎么就沒告訴我們這些簡單的道理呢？我們還能想到什么？用在哪里呢？試看，我們數學的加法法則，從小學整數、分數、小數、到中學有理數、代數式、多項式到高中函數、復數等都在用這個加法法則，可我們看到了什么呢？在這個模型中，不變的是加法法則，變的是元素內容，簡單的是法則本身，這不正是易經中的不易，簡易與變易嗎？當把個法則變成記敘文法則，不就是作文嗎？

我在想，我們從一年級到六年級，學過的文章也不少啊！并且那些文章都是各種文體的較為經典篇章，我們學習了那么多篇文章，怎么到了高年級我們的相當一部分學生還是寫不好一篇很像樣的作文呢？其實我們當老師的也要想想：我們到底教給學生架構作文哪些實用的有效的方法呢？我們真正交給了學生那些遷移的手法呢？積累了多少的詞匯呢？當然作為一門語言的綜合運用，也可算是語文學習的終極目標吧，要想不費吹灰之力就能輕松駕馭，那也是不可能的，

如果不停思考找尋就應該有所感悟。我的一些嘗試正在告訴我，作文同樣有曲徑通幽的路子。

三、構思，大道從簡

一次，在批改學生作文時，我一位學生寫作的架構能力和表達水準感悟了，我立刻就意識到作文就這樣寫！于是我在他的作文后面寫下了四句話：搭架子，引藤蔓，理枝葉，結果實。就這篇學生的習作，我在班上，具體講述了這四句話的含義及操作辦法，搭架子，就是當你也具備了想寫的一些材料，你要構思怎樣切入，寫哪幾個方面，怎樣收尾。引藤蔓，就是要梳理幾個方面哪先寫，哪后寫，重點寫哪各方面。理枝葉，就是在寫的過程中，如何去敘述好想要寫的東西，這是一個較為難的問題，這關乎一個人的知識積累，我不要求寫的怎么經典，但要學會表達清楚。結果實，就是讓人讀了你的文章，一看就能知道你所要想表達的內涵，這通常叫做主題。這些都是我們寫作前需要去思考的問題。然后按這樣的程序去寫，寫出來的文章至少不會跑題。再聯系我們平常學習課文，恰好是反過來通過閱讀，理解，去找尋作者的這一構思過程，領悟作者所要表達的主題。我們寫作文章就是需要在學習的同時遷移作者這一系列的過程，然后付諸于習作運用。至于要寫好一篇作文，這還永遠不夠。一節課同學們聽得津津有味，可以看得出他們有所感悟。下課了，一位同學跑到我辦公室：老師，原來作文就這樣寫出來的？……我好欣慰！

四、過程，曲徑通幽

誠然，要寫好作文，還需要我們每個學生具有一定的語文素養，如閱讀的能力、思考的能力、詞匯的積累、寫作習慣的養成等等。所以我常要求學生做生活的有心人。

首先，積累詞匯，督促學生養成寫日記的好習慣，積累作文素材的源泉是生活，要在生活中體驗、觀察、感受。學生有了習作素材，寫作文才會有話說，才會有內容。這就要學生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關重要，把平時的點點滴滴記入日記。需要用時，就不愁沒有素材了。日記內容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子們留意去記，寫作文時就有很多可寫的。從課文內容中積累 “重視文本”是新課標的要求，而且在很多課文的思考練習中，都有“背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞佳句”這樣形式的練習。讓學生在背誦時感受到語言文字的優美，并從摘抄中積累材料。學生通過平時的積累為寫作打下鋪墊，在寫作時就不至于“無話可說、無從下筆。” 農村學生家庭較為困難，除了讀規定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？所以要求同學們多跑跑閱覽室，讀一些課外讀物以拓展自己的知識面，這對寫作大有裨益。

其次，讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。文學的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態的語言，文學是借語言來進行雕形描寫的藝術。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。

修改，追求成熟。俗話說：“好孩子是夸出來的。”學生的作文水平有限，教師在修改時應尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進行改動，多給予鼓勵。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，并根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采，讓作文這一語言的運用在學生的習作中日臻成熟。

誠然，作文教學，因人而異，各有其法。大道從簡，曲徑通幽是我作文教學的追尋。只要我們在這條路上不斷思考，不斷的探索，作文教學之花就會更加絢爛！