提高低年級學生識字能力的方法與途徑

彭改秀

〔關鍵詞〕 語文教學;識字能力;興趣;生

活;方法

〔中圖分類號〕 G623.22

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

20—0098—01

如何提高低年級學生的識字能力，鞏固識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。《語文課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給其識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”由此可見，識字教學應結合學生的認知特點和心理發展規律，激發學生的識字興趣，拓寬學生的識字途徑，培養學生的識字能力。下面，筆者結合實際經驗，談談在低年級識字教學中的幾點做法。

一、激發學生的識字興趣

有一位教育學專家說過這樣的話：“在今天中國的教室里，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰打了個顛倒，站著的先生占據著至尊之位，而坐著的學生的軀體內，卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著，甚至跪著的靈魂?！逼鋵崳處熢诮虒W時應尊重學生的主體地位，創設情境，營造一種愉快的氛圍，切不可對識字有困難的學生諷刺、挖苦，使其喪失學習的興趣。在識字教學中，教師首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。因此，在教學設計中，筆者精心制作學生熟悉的動物圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，以此拉近學生與教材的距離，賦予詞語生命力。這樣能喚起學生識字的情感，激發學生識字的興趣，學生在這種情感的支配下，才能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

二、引導學生在生活中樂于識字

教師應引導學生在生活中識字，力求做到識字形式多樣，活潑生動，體現趣味性;力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性，讓學生在生活中樂于識字。

1.利用校園文化資源引導學生識字。校園里的文化豐富多彩，教師要做有心人，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，都是學生識字的有效資源。如，開學初，筆者利用班隊課帶領學生一邊參觀校園一邊認字，使得學生認識了很多生字。教師引導學生把熟悉的校園環境與自主識字有機地融為一體，使濃郁的愛校情與主動識字的強烈求知欲相互滲透，增加學生識字的內驅力。

2.利用社會大課堂拓展識字的渠道。利用學生外出游玩等機會，讓學生走向社會，在廣闊的社會中識字。生活中的廣告語特別多，教師可以借助廣告語來幫助學生識字，提高學生的識字興趣，使學生對新字的掌握又快又牢。如，“紙”字的左邊是“纟”，右邊是“氏”，“氏”字生活中用得極少，極易寫錯。教師在教學時可以帶學生看“樂百氏”的廣告，拿一瓶“樂百氏”，強化“氏”的識記，這樣學生才能更快地掌握生字。

三、教給學生識字的方法

教師一定要使學生掌握基本的識字方法，學生掌握了正確的學習方法，才會產生兩個飛躍，一是由學會變成會學，二是由被動地學變成主動地學。識字的方法多種多樣，但被實踐證明最有效的方法還是比較法。比較法就是在字音的學習中進行同音、近音的比較;在字義的學習中進行近義、反義的比較;在字形的學習中進行形近字的比較等。有比較才有鑒別。在比較中，學生自然能聞聲、察形、知義。特別是當學生學過一類字后，啟發學生由一個字聯想多個字，把字串成一串，辨字義、記字形，并利用韻文識字，能起到很好的效果。如，學過“青、清、請、晴、情、睛”后，組織學生展開聯想，編寫韻文：“河水泛清天氣晴，小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛，它們一同捉害蟲。請出專家評一評，莊稼豐收好心情”。

總之，在識字教學中，教師要結合學生的認知特點和心理發展規律因地制宜，靈活多變地選擇恰當的識字方法，激發學生的學習興趣，拓寬學生的識字途徑，增強學生的識字能力，促進學生識記效果的提高。長此以往，識字就不再是一種乏味的機械記憶，而是一種有趣的活動，學生才會真正喜歡漢字，在自主識字中提高識字效率。

編輯：馬德佳