自主學習能力在小學語文教學中如何培養(yǎng)

斯郎拉姆

摘 要：新課程倡導自主、合作、探究學習模式。教學的主要任務是為學生的主動學習和知識構(gòu)建創(chuàng)設一種輕松而愉悅的學習環(huán)境，讓學生用良好的學習策略來控制自己的學習過程，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在感受、理解知識的同時，深入探究，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，成為一個真正會學習的人。

關鍵詞：自主學習能力；小學語文；方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-366-01

培養(yǎng)自主學習的能力不僅有利于學生今后的學習，而且能優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。在教學過程中，學生的自學能力是指在教師的指導下，自覺的主動的總結(jié)自己學習活動的規(guī)律，有效地組織影響自己學習活動的各種內(nèi)外部因素，已成功的完成學習任務。那么在小學語文教學中，如何培養(yǎng)學生的自學能力呢？

一、什么是“自主學習”

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，是學生個體非智力因素活動的一種狀態(tài)顯示。它表現(xiàn)為學生在教學活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。新的教學改革要求我們的教師充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學習的能力。

二、增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生對所學的學科沒有興趣，那么不管教師教得再好也是沒有用的，所以教師要針對小學生的心理特征做好自己的教學計劃。低年級的課文短小精辟，在閱讀教學中，我著重培養(yǎng)學生的語感，不能讓學生死記硬背課文，首先要讓學生理解課文所講的內(nèi)容，然后在理解的基礎上進行背誦和默寫。這個過程中是一個循序漸進的過程，教師要對學生有耐心。在重點的課文和語句上教師要著重詳細地分析，也就是說在課堂上要有側(cè)重點。學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連，培養(yǎng)學生讀課文的好習慣。在課堂上增加情境教學可以讓學生學知識的過程不那么死板，培養(yǎng)了學生的語感，使學生學習興趣盎然。

三、鼓勵提問提倡思考

古人云：“學起于思，思源于疑”。好奇與質(zhì)疑是小學生的天性，在這種天性的驅(qū)動下，很多學生會產(chǎn)生自主探究學習的愿望，并渴望快速解決問題，從中獲取答案。疑問是主動探求新知的開始，也是獲取新知的動力。此時，教師要充分尊重學生的自主意愿，滿足他們的學習需求。所以，在實際教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，可以提出任何問題。學生只有在學習中善于觀察、勤于思考，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進一步探究問題，繼而有所創(chuàng)新，有所創(chuàng)造。因此，在語文教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神是非常重要的，實際教學中，教師要靈活運用多種教學方式，創(chuàng)設良好的學習氛圍，改變學生被動學習、被動思考的現(xiàn)狀，使學生在主動參與、積極合作中探究知識、開拓思維、勤于動腦、發(fā)現(xiàn)問題，最終提高語文素養(yǎng)。學習的過程實際上時質(zhì)疑解難的過程，因此，語文教師要注重培養(yǎng)學生的質(zhì)疑品質(zhì)，為學生將來養(yǎng)成終身學習的習慣奠定基礎。

四、在教學中鼓勵學生自學，樹立學生自學的信心

要想使學生擺脫傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學思想的束縛，通過自己的鉆研和學習成為課堂的真正主人，就需要教師在語文教學中不斷地給予學生自主學習的鼓勵，并給學生安排充足的自學時間，讓學生樹立自學的信心。

在語文教學中，對于一篇新的文章，我首先讓學生在課下預習，讓學生自己通過查字典解決課文中字、詞的簡單問題。上課時，我先給學生做完朗讀示范，然后讓學生大聲地反復朗讀，細細品味和琢磨每個字、詞、句子、段落甚至整篇課文所表達的含義。接下來，我再提出一些難易適中的問題， 鼓勵學生自學找出其答案， 并和同學進行交流和探討。最后，我將這些答案歸納和總結(jié)，并對一些問題加以補充說明。在教師的指引下，學生成功自學完成一篇文章之后，教師要給予學生夸獎和表揚，鼓勵學生不斷地自主學習，樹立其自主學習的自信心。

五、教給學生方法，讓學生放手去學

設疑并非目的，解疑然后掌握方法才是最終結(jié)果。學生在學習中所提的疑問，可以憑借已掌握的知識和學習方法能解決的自行解決，能通過相互交流解決的就商討解決。學生自己解決不了的，教師作必要的學法指導。如遇到意思不懂的詞可以聯(lián)系上下文或查字典來理解；含義深刻的句子可以抓住重點詞或聯(lián)系課文，聯(lián)系時代背景來理解，結(jié)構(gòu)相似的段落，采取半扶半放的方法。

在教給方法的同時，“放手”二字尤其重要。在課堂上，教師要鼓勁學生自由地，以自己喜歡的方式讀書、思索；也可以按自己的認識去體會文章，提出問題，完全可以各抒己見。作為教師，既不擔心學生說錯，也不害怕學生說出教案內(nèi)容。只要學生真正參與了學習，錯的可以糾正，暫時不能統(tǒng)一的也可求大同存小異。這樣，學生常常會為自己的一個新見解而感到興奮不已。久而久之，他們便能常握方法，形成能力。 總之，學生自學能力的培養(yǎng)和提高必須經(jīng)歷一個長時間的強化訓練，這就需要我們教師在教學中要堅持對學生自學能力的培養(yǎng)。通過教學的反復實踐和練習，可使學生養(yǎng)成自學的良好習慣，擁有出眾的自學能力。

參考文獻：

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[2] 王代光.淺議小學語文自主學習能力的培養(yǎng).未來教育家，20113.馬紅梅.小學語文自主學習能力的培養(yǎng).新校園上旬刊，2010