家常便飯也需精心準(zhǔn)備

林山蓉

摘要：學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在常態(tài)課中形成的，而不是靠一兩節(jié)公開課能造就的。為此，如何提高常態(tài)課教學(xué)的有效性，使學(xué)生盡可能多地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要了。本文以人教版二年級下冊《平移與旋轉(zhuǎn)》一課為例，談?wù)勅绾翁岣邤?shù)學(xué)常態(tài)課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：平移與旋轉(zhuǎn)；教學(xué)有效性；數(shù)學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0117-02

一、著眼學(xué)生水平，合理制定要求

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。”學(xué)生的學(xué)情是教學(xué)的起點，我們教師要有意識地進(jìn)行換位思考，自覺站在學(xué)生的角度上設(shè)計教學(xué)，而不能用我們成人的思維去看待學(xué)生、要求學(xué)生，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“了解”的，我們決不能要求“理解”或“掌握”；要求“感受”的，我們決不能要求“體驗”或“探索”，真正做到以學(xué)定教。如教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，平移的基本特征為“圖形移動前后每一點與它對應(yīng)點之間的連線互相平行（或者重合），并且相等”。這是一個比較難懂的物理概念。課程標(biāo)準(zhǔn)對此要求僅為“感受平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，探索這兩種運動的過程等”，沒有要求學(xué)生用書面語言歸納其特征。在教學(xué)過程中，如概括數(shù)學(xué)課本平移特征時，學(xué)生只要能說出與“課本移動方向是直的”、“課本的方向沒有改變”、“課本從左邊移到了右邊”等類似的答案我們就給予肯定和鼓勵，不但能有效地突破教學(xué)的重難點，還能豐富學(xué)生獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心，形成牢固的平移（旋轉(zhuǎn)）表象。

二、領(lǐng)悟教材意圖，科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)

科學(xué)預(yù)設(shè)是課堂高效的前提，是全面準(zhǔn)確地理解教材，客觀透徹地分析教材，真正弄清教材的本義，尊重教材的價值取向，找準(zhǔn)教學(xué)起點，突出重點，科學(xué)突破難點，做到“巧把金針度與人”，教學(xué)預(yù)設(shè)才是科學(xué)的，有價值的。如《平移與旋轉(zhuǎn)》一課，我制定的目標(biāo)如下：（1）結(jié)合實例及學(xué)生的生活經(jīng)驗，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能判斷、區(qū)分這兩種運動現(xiàn)象。（2）通過觀察、比較、分析等活動，使學(xué)生學(xué)會在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)，并能在方格紙上畫出沿水平或豎直方向平移后的圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）感受圖形變換中數(shù)學(xué)的美及平移旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

為了找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，我從學(xué)生身邊的事例——推拉窗戶引入平移，從玩溜溜球引入旋轉(zhuǎn)，接著通過讓學(xué)生再推（再玩）三推（三玩）的方式，在游戲中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出平移（旋轉(zhuǎn)）的特征，使學(xué)生在經(jīng)歷知識生成的過程中形成牢固的平移旋轉(zhuǎn)的表象，接著通過舉生活中平移與旋轉(zhuǎn)的實例，并說明判斷理由等一系列活動來自然而然地突出教學(xué)的重點。最后，為了有效突破教學(xué)難點——數(shù)物體平移的距離，我在領(lǐng)悟教材編排意圖的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行座位移動游戲，通過讓學(xué)生分別開展“有方向有距離”、“有距離沒方向”、“有方向沒距離”這三種不同的移動游戲活動，使學(xué)生在親力親為的游戲活動中經(jīng)歷物體移動的整個過程，體驗確定物體移動所必需的基本要素：移動的方向和移動的距離，并成功感悟出數(shù)物體的移動距離時要采用物體上的同一個點來確定的方法，使教學(xué)難點的突破順理成章，水到渠成。

三、立足生活現(xiàn)狀，自然引入教學(xué)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用日趨顯著。然而現(xiàn)實中的農(nóng)村小學(xué)大部分學(xué)校都沒有多媒體教室，作為常態(tài)課，每一節(jié)都使用多媒體課件教學(xué)是不現(xiàn)實的。那么，如何立足生活現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)“未成曲調(diào)先有情”的導(dǎo)入情境，打破沒有多媒體無法演繹直觀的思維定式呢？這就要求我們教師要在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，善于用數(shù)學(xué)的眼光挖掘現(xiàn)實生活中各種有價值的教學(xué)資源，更加科學(xué)自然地引入教學(xué)。在設(shè)計《平移與旋轉(zhuǎn)》一課的教學(xué)設(shè)計時，我沒有將自己的思維局限在利用多媒體的導(dǎo)入上，而是直接利用孩子身邊熟悉的事物——教室的推拉窗的推拉來導(dǎo)入新課，然后通過初推窗戶——發(fā)現(xiàn)平移，再推窗戶——感知平移，三推窗戶——體驗平移等這一系列活動使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)了平移的有關(guān)知識，同時也大大拉近平移這個知識點與學(xué)生生活之間的距離，可能收到了比使用多媒體更加感性的教學(xué)效果。

四、掌控課堂動態(tài)，巧妙處理生成

課堂的生成特性，要求我們教師要有高度的“軟著陸”平臺，從而機(jī)智地篩選生成，巧妙地運用生成，略施巧力便盡得課堂風(fēng)流，使得課堂生成呈現(xiàn)“能探風(fēng)雅無窮盡”的處理境界。如教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課時，在問及學(xué)生“在你生活的周圍有哪些現(xiàn)象是平移？”時，有個學(xué)生回答“升國旗”，我眼前一亮，這是多么有價值的資源啊！一個現(xiàn)象涉及了兩個知識——國旗在平移，滑輪在旋轉(zhuǎn)。可是怎樣才能在沒有多媒體的輔助下，讓學(xué)生獲得更直觀的感知呢？直升國旗吧！不可能，而且滑輪在國旗頂端，學(xué)生用肉眼是看不清楚的。怎么辦？我靈機(jī)一動，讓學(xué)生拿出跳繩和溜溜球，然后將溜溜球當(dāng)滑輪固定在講臺上，再輕輕拉動粘有厚紙板（當(dāng)國旗）的跳繩，舉行了別開生面的“升旗”儀式，使學(xué)生真正經(jīng)歷了升國旗中國旗平移和滑輪旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，獲得平移與旋轉(zhuǎn)的牢固表象，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察游戲、觀察生活，密切數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使錯誤得到糾正，精彩得到延伸……

五、講究課堂總結(jié)，完美實施收官

一篇精彩的文章，大家會用“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”來比喻好的開頭、主體、結(jié)尾。開頭精彩靚麗，引人入勝；主體豐富充實，跌宕起伏；結(jié)尾響亮有力，回味無窮。寫文章如此，其實我認(rèn)為一堂精彩紛呈的數(shù)學(xué)課亦是如此，但不少老師能做到精心導(dǎo)入新課，課堂主體豐富充實，卻在課堂的結(jié)尾處草草收場，甚至因時間不夠沒有總結(jié)就下課了，整節(jié)課由于結(jié)尾的處理不當(dāng)而造成遺憾。“編筐編簍，重在收口”。因此，我們要重視課堂教學(xué)的總結(jié)，力求讓學(xué)生從美的享受開始，又在美的陶冶中結(jié)束。一節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘正是學(xué)生的大腦處于疲勞的狀態(tài)，此時需要教師精心設(shè)計一個新穎有趣的課堂總結(jié)，讓課堂教學(xué)的結(jié)尾也像文章的結(jié)尾一樣能讓人回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。如《平移與旋轉(zhuǎn)》一課的總結(jié)，師問：“這節(jié)課，你有什么收獲？”學(xué)生回答后，教師繼續(xù)說：“快下課了，如果課間十分鐘讓你玩平移的活動，你想玩什么呢？如果玩旋轉(zhuǎn)的游戲，你又玩什么呢？”學(xué)生熱烈地回答，想玩的花樣還真多呀！平移的活動有：運球、接力賽、搭橋過河等；旋轉(zhuǎn)的游戲有：轉(zhuǎn)呼啦圈、丟手絹、跳繩、轉(zhuǎn)陀螺等。師笑呵呵地說道：“好，祝同學(xué)們玩得快樂哦！下課！”在課的結(jié)尾，教師讓學(xué)生回答想玩什么樣的平移或旋轉(zhuǎn)的游戲，不僅加深了學(xué)生對平移和旋轉(zhuǎn)兩個概念的理解，還讓學(xué)生能在課后的游戲中體會平移和旋轉(zhuǎn)的奇妙。課結(jié)束了，但學(xué)生對平移、旋轉(zhuǎn)的知識理解和運用沒有停止，對生活中處處有數(shù)學(xué)的體會也就更深了。可見，精心巧妙地設(shè)計好課堂總結(jié)，能使課堂教學(xué)真正實現(xiàn)“鳳頭、豬肚、豹尾”，圓滿完成教學(xué)任務(wù)的同時讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)是一件樂事，好的課堂總結(jié)就是能達(dá)到“事半功倍”的效果。

常態(tài)課雖不必如公開課那樣精雕細(xì)琢，但同樣要精心準(zhǔn)備，把數(shù)學(xué)常態(tài)課打造成百花齊放的園地，才能引得學(xué)生像孜孜不倦的小蜜蜂一樣來到數(shù)學(xué)這塊樂園辛勤地采蜜，這才是師生們都想要的素質(zhì)教育吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]張文森.數(shù)學(xué)常態(tài)課也可精彩無限[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（12）.