小區域大學問

摘要：幼兒在活動區內都天性帶有自主性互動性、差異性、操作性、材料性等特點。區域活動作為幼兒園課程的重要環節是幼兒學習的主要途徑。

關鍵詞：幼兒探析；教師引導；區域活動

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0234-02

2013年6月14日，我園6名教師，有幸參加公司舉辦的教研活動到濟寧學習有關幼兒園區域的環境創設以及區域活動指導等內容，在短短的三天里，我們實地參觀了濟寧市機關幼兒園；專注地聆聽了山東省女子學院董旭花老師的《回歸與重構——幼兒園區域活動的分析與反思》，淄博市直機關第二幼兒園副園長的《幼兒園區域活動的選擇與投放》，浙江杭州安吉路幼兒園園長的《幼兒園區域活動組織》講座等。通過這短短的三天學習，可以說獲益匪淺，感受良多，同時也看到了這些名師，以及一線教師們的敬業和對幼兒們全心的付出。向他們表示由衷的敬意和發自內心最真誠的問候！

一、教師要用陽光心態為幼兒創造良好的區域活動場所，為孩子們準備足夠的做活動的一些器材

環境毋庸置疑一直都是幼兒接受教育最不可或缺的資源，通過合理建構，處處充溢著美，處處衛生整潔的環境，讓幼兒自由自在地生活在他所接受他所喜愛他所熱衷的環境里，而區域角活動是幼兒自信心和良好的自我概念形成的真正源泉。豐富多彩的區域環境，能夠次第激發幼兒的一些喜好，使幼兒能夠主動地參加一些活動，繼而充分體現出幼兒的主體性。

通過現場實地的觀摩，可以看出教師們真的很用心，甚至可以說匠心獨具。他們能根據同樣的一個目標設計出不同的教具，使幼兒能夠通過不同的學具掌握超出年齡的很多知識。這一點確實難能可貴。活動中每個孩子都能夠自由地選擇活動位置，都能夠很自然地發揮主觀能動性積極地去進行工作。活動場地較大，材料配置也異常地豐富，而且每個班級都有屬于自己的特色。端的是一個五彩繽紛的世界。孩子們玩游戲的興趣蠻高，水平也相對較高，他們居然能夠根據自己所擔任的角色來開展游戲。讓我們這些為人師表的都嘆服不已！無數次地驚嘆他們的天真無邪的童心與豐富想象力！

其次，教師不只是簡單盲目地投放材料，而是根據本班幼兒的最近發展趨勢來精心地進行設計，而且配置的也是幼兒需要的，能夠讓幼兒得到發展的活動材料。在多姿多彩的活動中，可以很明顯地看出里面滲透了多少的常規教育，從幼兒取放材料、在活動時操作的程序中更可以欣喜地看到，幼兒能夠熟練地掌握并且能很好地遵守一定的常規。

二、區域活動中鼓勵幼兒自己動手操作，在玩樂中求發展

1.創設豐富教育環境與操作材料，激發幼兒關于學習研究的興致。幼兒的主動活動來自主動思維，在活動中我注意不再直來直去直接告訴幼兒，而是故意設置一些彎彎繞，啟發幼兒進行思考。而且注意創設一個積極樂觀的整潔的美好的場所，然后通過一點點引導幼兒去了解，由此讓幼兒通過所見到的，所領悟到的，產生一些積極的思考。然后有目的性地組織幼兒進行一些正向的討論，這樣操作，既有益于養成思考的習慣，又可以鍛煉概括能力。記得有一次，我請會花樣游泳的明明做示范，讓其他幼兒看一看說一說他會游得這么好游得這么漂亮，怎么樣才能更好地掌握游泳的要領。然后在做好了保護措施的前提下，大家樂呵呵地在淺水區嘗試實踐，使幼兒在意識和行為上自覺逼近目標，并逐步反映到大腦，繼而產生躍躍欲試以及嘗試一把的興趣和能動力，使幼兒在怡然的環境里通過活動自得其樂！能輕松自然地接受要求，而且思維活躍，有行動力和爆發力。

豐富多彩的活動不但能促進幼兒的發育過程，也能使幼兒柔弱的身體增加彈性和韌性，同時對于幼兒的心理調和方面以及心理素質產生一定的影響。這就要求我們不要局限于幼兒的一些常規的動作，而應積極拓展幼兒在活動中隨時隨地隨景產生的一些想象、認知，還有一些操作上的靈活性。通過一次次豐富的活動提升幼兒對群體活動的認識度，從而在增強幼兒活動能力的同時同步提升幼兒的參與度、創新的力度和審美層面。

區域活動抓住了幼兒的年齡及心理特點，為他們自由、自主、有個性的探究活動提供了如此廣闊的空間。使他們在玩中學，學中玩，使較抽象、難理解的科學道理迎刃而解，從而獲得快樂、成功、滿足的生命體驗。

2.通過自由、自選活動形式。常規的培養則是實驗順利開展的基礎和保障，在幼兒教育活動中提供探究的內容，引導幼兒自主探索。這樣的探究活動與幼兒的實際生活聯系緊密，能使幼兒感受到這些內容對自己生活的意義，繼而發現周遭世界的神奇。

3.結合科學教育活動，初步發展幼兒細致入微的觀察力、無限豐富的想象力。在教育活動中，我們積極地引導幼兒大膽嘗試，在探索中求發現，去發現問題、解決問題，以此來發展幼兒的觀察力、想象力以及動手的能力。通過一系列的大量探索、操作思考讓幼兒能夠主動地進行感知、觀察、操作、探索、發現，從中獲取豐富的生命經驗，同時各種能力都得到了一定的超常規的提升。

三、教研活動中，不斷提高操作材料的技能應是每位老師的共識

教研會上，每位教師將學到的先進經驗與心得積極同大家分享與探討。在以后的區域活動中還應注意到以下幾點：

1.為幼兒提供有效的操作材料。通過有目的性的場地設置，改變以往幼兒對于新知被動的接收方式，使幼兒逐漸演變為通過一些有效的操作材料，提高認知，更好更有效地促進幼兒的學習以及發展。因此，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放，從而滿足幼兒活動的需要。

2.讓幼兒自主創設“幼兒的世界”。在活動中老師除了身正為范外，還應注意在幼兒自主地進行思考方面要有所加強。“要鼓勵并且讓幼兒明白很多事情自己就能夠做得很好，而不必事事依賴爸爸媽媽，增強他們對自己的認同感和自豪感，從而產生一些正向的積極的力量。也讓他們在成長的過程中時時處處都能非常地快樂。

以往的很多活動非常受限，一方面是老師單方面策劃和創意，而幼兒的一些見地因為太稚嫩很容易被忽視。所以需要我們經過反復地學習、討論、嘗試、改進，改變以往的雷同的方式，堅持“以幼兒為本”，共同用愛和責任心與孩子創建一片和諧的樂園。在師幼共同參與過程直抵人心，既調動幼兒的多種感官，又能促進幼兒關于認識、觀察、思考的均衡發展。

當然在這次活動中，還有很多值得我們學習的多方面經驗，將所學經驗與技能知識用于今后的教育工作中，根據幼兒的年齡特點以及已有水平來綜合考慮幼兒區域活動的材料投放、組織、指導等，經常反思自己的幼兒區域活動成效，逐步提高本園教師各方面的業務能力。非常感謝公司教研室給我們這次外出培訓的機會，在以后的工作中，我們會利用所學知識和積累的經驗培養幼兒，盡我們最大的能力搞好我園的區域活動！

參考文獻：

[1]李季湄.《幼兒園教育指導綱要（試行）》簡析，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[2]龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業素質，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[3]馮曉霞.新《綱要》與幼兒教師的專業成長，《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

[4]郄海霞.教師專業發展與教師知識結構[J].湖南教育，2003，（20）.

作者簡介：韓永媛（1983-），女，山東兗州人，本科，講師，研究方向：幼兒教育。