理解習作內(nèi)涵把握教學尺度

劉潔

〔關(guān)鍵詞〕 習作教學；興趣；個性；

習慣

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

21—0046—01

義務(wù)教育語文課程標準將寫作目標分為四個學段，并有不同的稱謂。第一學段稱之為“寫話”，第二、三學段稱之為“習作”，第四學段稱之為“寫作”。稱謂不同，作文的性質(zhì)和要求也各不相同。小學階段的作文起點從“寫話”開始，第二、三學段進入練習作文階段，即習作，其性質(zhì)是練筆，不是創(chuàng)作。因為是“習作”，所以在內(nèi)容上要求更貼近學生的實際，強調(diào)“把自己的見聞、感受和想象寫出來”；因為是“練筆”，所以淡化了文體意識，在“篇”的寫作上適度降低了要求，力圖減輕學生的寫作壓力。因此，教師只有準確理解習作的內(nèi)涵，才能把握習作教學相應的尺度，有層次、有目的地指導學生進行習作的練筆活動。

一、激發(fā)寫作興趣，催生表達欲望

動機是行動的直接動力，是激勵人去行動以達到一定目的的內(nèi)在原因。學習動機是人與生俱來的，是人處于積極心理狀態(tài)和良好支持環(huán)境中表現(xiàn)出來的一種心理傾向和能力，作文動機也是一樣。人天生就具有表達與交流的愿望，這是由人的社會屬性決定的。但是，缺乏自信、在書面表達中遇到困難以及來自他人的消極評價等，影響了學生進行書面表達的動力。因此，在習作教學設(shè)計中，教師首先要了解學生的需要和興趣，設(shè)計適合學生的目標，讓每個學生都能在實現(xiàn)目標的過程中獲得成功的體驗，這在作文初期是非常重要的。語文課程標準十分強調(diào)習作動機的培養(yǎng)。例如，第一學段重點培養(yǎng)學生的寫話興趣，以興趣激發(fā)動機。第二學段重點關(guān)注“樂于書面表達，增強習作的自信心”，以自信心催生表達動機。第三學段“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”，具有初步的寫作意識，變“要我寫”為“我要寫”。

二、鼓勵自由表達，寫出個性習作

第一，根據(jù)學生思維發(fā)展的特征，確定各年級段不同的習作訓練形式，以逐步培養(yǎng)學生智力活動的基本功。具體說，低年級是學生想象活動的“敏感期”，因此最佳的習作訓練是想象作文和童話體作文。中年級是學生觀察活動的“敏感期”，因此最佳的習作訓練是觀察作文。從高年級開始，學生的抽象概念思維進入“敏感期”，其習作訓練應該從觀察作文轉(zhuǎn)向有明確表達需要的實用型作文。教師可根據(jù)社會發(fā)展和學校、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記實作文、想象作文和各種應用文、讀書筆記等，以培養(yǎng)學生歸納推理、演繹推理的技能和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創(chuàng)性。

第二， 切實抓好語言文字基本功的訓練。字、詞、句、段、篇的基本功是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。語言的本質(zhì)特性在于它是社會交際的工具，只有親身體驗語言的各種交際功能以及它的社會效益，學生才能自覺地去學習語文和掌握語文。雖然字、詞、句、段、篇都是語文表達的單位，但是能夠完整地體現(xiàn)語言的社會交際功能的不是字、詞、句、段，而是成篇的文章。因此，教師應主張從篇章著手進行語言表達訓練，鼓勵低、中年級的學生寫“放膽文”、“觀察文”，讓他們把文章寫開，把思路寫活，把筆頭寫順，使學生寫出個性習作。

三、培養(yǎng)習作習慣，提高習作效率

小學是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時期，良好習慣的養(yǎng)成對提高學習效率起著巨大的作用。習作教學應將培養(yǎng)學習習慣當作重要的教學策略，引導學生養(yǎng)成仔細觀察、主動積累、認真表達與自主修改的習慣。在這里需要強調(diào)的是“認真表達”。認真表達是一種態(tài)度、一種責任，更是一種良好的習慣?！墩Z文課程標準》第一次旗幟鮮明地強調(diào)“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫當作練字的過程”。“自主修改”強調(diào)學生要有自己修改文章的意識，能夠自主運用一定的修改方法提高自己的作文水平。長期以來，作文批改都是教師的事，教師負擔很重，但效果卻不盡如人意。課標要求學生在中年級段“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，在高年級段“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”。學生自主修改不是對學生作文的批改放任自流，而是要讓學生了解自己修改文章的重要意義，知道好文章是改出來的。教師要循序漸進地提出修改的要求，教給學生修改作文的具體方法，讓學生能運用規(guī)范的修改符號自主修改自己的文章。教師可在學生自改、互改的基礎(chǔ)上有選擇性地進行批閱，了解本次習作的情況。？笙 編輯：馬德佳