思想品德課社會化教學(xué)實施策略

溫敏

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德；社會化；素材；教學(xué)方法

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）21—0062—01

思想品德課社會化教學(xué)是在教師的指導(dǎo)與組織下學(xué)生以自己的社會生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，積極探究，自主參與課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)與社會生活的結(jié)合促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、行為等方面發(fā)展的教學(xué)方式。 在教學(xué)中如果學(xué)生缺乏與實際生活相聯(lián)系的意識和能力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用就得不到充分發(fā)揮，就會制約教學(xué)的針對性和實效性。所以提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)思想品德教育的實效，促進(jìn)學(xué)生主動健康地發(fā)展關(guān)鍵在于：讓思想品德課課堂與社會生活“連”起來，讓死板的課堂活起來。

一、正確認(rèn)識思想品德教學(xué)社會化的教學(xué)目標(biāo)

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一節(jié)本應(yīng)該很有教育意義，很貼近社會生活，很有意思的品德課由于老師古板僵化的教學(xué)方式，極大地降低了學(xué)科的趣味性和教育性。其原因在于老師不注重教材與社會現(xiàn)實的結(jié)合，脫離社會生活，死板地進(jìn)行說教，這與學(xué)生想了解社會，認(rèn)識社會生活現(xiàn)象的好奇心之間就產(chǎn)生了矛盾。那么如何進(jìn)行社會化教學(xué)解決這一矛盾，提高學(xué)生對思想品德課的興趣，提高教學(xué)效率？

首先，采用社會化教學(xué)，目標(biāo)要有針對性。有成效的教學(xué)活動應(yīng)有意識、有目的。社會化教學(xué)設(shè)計的思想品德教學(xué)目標(biāo)要將教材內(nèi)容與學(xué)生的社會生活經(jīng)歷有選擇性地聯(lián)系起來。只有教學(xué)目標(biāo)更現(xiàn)實、更有針對性，學(xué)生的求知欲和社會認(rèn)同感越接近，才能更激發(fā)起學(xué)習(xí)的動力，提高效率。

其次，社會化的設(shè)計要有發(fā)展性。即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)落在學(xué)生的“社會認(rèn)知區(qū)”內(nèi)。為了使教學(xué)能真正貼近社會生活，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)接受力限定在以下兩個發(fā)展經(jīng)歷區(qū)內(nèi)：一種是已經(jīng)實現(xiàn)的發(fā)展經(jīng)歷，另一種是未來發(fā)展經(jīng)歷。通過社會化的教學(xué)激活學(xué)生已有的社會生活技能，在此基礎(chǔ)上習(xí)得更多的未知社會生活技能。兩者之間因為存在一定的梯度，才能起到循序漸進(jìn)發(fā)展的效果。并且思想品德課所追求的認(rèn)知、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)也只有在社會生活中才能得以體現(xiàn)和檢驗。

二、優(yōu)化社會化思想品德課教學(xué)的素材

社會飛速發(fā)展，事物不斷變化，但是思想品德課教學(xué)內(nèi)容相對滯后。教材中有些事例和學(xué)生的社會生活認(rèn)知、知識水平脫節(jié)，理論性、成人化的政策宣講缺乏針對性、趣味性。使思想品德課的課堂不能擺脫傳統(tǒng)的“背誦課”的定位。課堂缺乏人文性，與時俱進(jìn)性，教學(xué)效果豈能良好？

社會化品德課教學(xué)要求教師提高處理教材的能力，對教材內(nèi)容能靈活處理，適度調(diào)整，使教學(xué)素材更具生活化、時代性的特征，利于學(xué)生對知識的內(nèi)化。實現(xiàn)社會生活的過程就是道德學(xué)習(xí)的過程的教育作用。學(xué)生自己生活中的事例是品德課生活化的極好素材，充實教材內(nèi)容，會收到意想不到的效果。

三、靈活選擇生活化教學(xué)方法

1. 注重學(xué)生的社會生活實踐性。“課堂教育不等于德育。德育的本身是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育。”社會化思想品德教學(xué)要注重社會生活實踐，讓學(xué)生親身體驗，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，可以適當(dāng)?shù)卦诮淌彝膺M(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行調(diào)查、參觀、考察等社會實踐活動。

2. 注重學(xué)生的社會生活自主性。社會生活經(jīng)歷對個體發(fā)展的影響程度，還取決于主體對社會生活的自主程度。在課堂上，教師應(yīng)改變以往一成不變的教學(xué)格局，引導(dǎo)學(xué)生開展多種活動，組織討論、辯論、演講、競賽等，適當(dāng)運用以小組為單位的研究性、探索性、實踐性的學(xué)習(xí)模式，解決一些“德育問題”，提高學(xué)生的自主程度。

四、思想品德課社會化教學(xué)的學(xué)習(xí)評價

1. 完善評價目標(biāo)。教師對學(xué)生在思想品德活動過程中的評價應(yīng)該是一個長期的過程積累的綜合，而不是一個固定時間點的判斷。要求突出以下幾個方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與態(tài)度、創(chuàng)造性思維能力、合作學(xué)習(xí)的能力、良好心理素質(zhì)的形成程度、關(guān)注社會的認(rèn)知程度。

2. 充實評價內(nèi)容。在思想品德活動中，評價學(xué)生對道德認(rèn)知的掌握，側(cè)重于社會活動中的態(tài)度及對社會的再認(rèn)識能力、合作學(xué)習(xí)的能力及社會心理品質(zhì)的形成度。在具體評價每個學(xué)生時不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評價全體學(xué)生，而是要體現(xiàn)評價的發(fā)展性。因為教育不是制造產(chǎn)品，而是塑造靈魂，考察思想通過教育的發(fā)展程度。

3. 優(yōu)化評價方法。科學(xué)的評價方法是十分重要的。評價方式應(yīng)該是書寫、討論、動手、實踐、感悟、行動的集成。而不再依據(jù)一張試卷的分?jǐn)?shù)判定學(xué)生社會認(rèn)知，那是不科學(xué)的。社會化的思想品德教學(xué)中，學(xué)生更能表現(xiàn)出社會生活中真實的發(fā)展的自我，所以評價應(yīng)該具有層次性、發(fā)展性和多元性。？笙 編輯：蔡揚宗