激發學習興趣打造高效課堂

何琰

〔關鍵詞〕 數學教學；情境；語言；

競爭；游戲；練習；興趣

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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從小學生的心理狀態來說，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣緊密相連，在興趣中學習，他們才能學好數學，數學課堂才能成為高效的課堂。所以，教師要想打造高效的數學課堂，就必須激發學生的學習興趣。

一、利用情境教學，激發學習興趣

根據兒童的心理特點和生活實際，新教材的每一課都為學生提供了生動有趣的學習情境，以此來吸引學生參與到數學學習中。所以教師應充分利用這些素材，創設各種活動情境，組織學生學習，并在活動中加以指導。在教學中，利用多媒體把情境活靈活現地展現在學生面前，從而激發起學生的好奇心和學習興趣，并創設全員參與的學習氛圍。如，教學二年級上冊乘加、乘減一課時，教師可以創設這樣的問題情境，激發學生興趣：王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米（出示課件，4棵玉米的種植地，每棵玉米有3個玉米棒，顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動畫），然后問學生，王爺爺一共有幾個玉米，并讓學生列出算式。接著，教師利用課件向學生演示一只猴子偷走一個玉米的過程，然后問學生還剩幾個玉米，怎樣列出算式。這樣的教學，入情入理，情境與數學問題相映相融，學生學習起來心情舒暢，興趣盎然，整個學習過程也順理成章，水到渠成。

二、利用語言教學，激發學習興趣

教師的教學語言要生動、形象，還要將死板的數學知識具體化、生動化，甚至幽默化，使學生在輕松愉快的環境中理解并接受新知識。教師可以利用形象生動、貼近學生的風趣語言來感染學生。如，在學商的變化規律時，筆者在上課時從口袋里掏出12塊糖，并把這些糖平均分給第一組的6個學生，讓學生說出每個同學分幾塊，怎樣列出算式。然后又拿出12塊糖，湊成24塊糖，平均分給這6個學生，讓學生說出每個同學分幾塊，怎樣列出算式。筆者通過引導學生讓他們明白，被除數擴大多少倍，除數不變，商也擴大多少倍。用同樣的方法增加學生人數，糖的塊數不變，總結出被除數不變，除數擴大多少倍，商就縮小多少倍。這樣形成輕松愉快的氛圍，使學生積極主動、心情愉快地學習。

三、利用競爭意識，激發學生學習興趣

教學時，教師應根據學生好勝、好強等特點，開展“看誰學得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“小能手”等競賽活動。這些活動不僅能激發學生積極參與的熱情，還能培養學生從小參與競爭、不怕競爭、學會競爭的能力，為學生適應未來社會錯綜復雜的環境打下良好的基礎。

四、利用游戲活動，激發學習興趣

新教材要求學生將學到的數學知識盡可能地運用到現實生活中。教師在知識鞏固這一環節中安排游戲活動，讓學生把學到的知識運用到模擬現實的各種活動中，學生會產生一種強烈的學習興趣，一種學有所獲的快樂。例如，四年級下冊學完封閉圖形的植樹問題后，讓學生做站方陣的游戲，玩手拉手的游戲，在游戲中鞏固封閉圖形的規律：棵數=間隔數。別開生面的課堂情境，讓學生在生動活潑的氣氛中學習了枯燥的數學知識，從而激發學生的學習興趣，最終達到提高數學教學效率的目的。

五、利用開放練習，激發學習興趣

小學生的興趣往往呈現出短暫、易于遷移的特點。因此，教師必須經常、有意識地引導學生學習，讓學生用自己的學習成果，鞏固學習興趣，從而使學生逐步養成良好的學習習慣，提高自主學習能力。在小學數學教學中，加強學生編題能力訓練，培養學生編題能力，對培養學生的學習能力有積極的作用。筆者在編題練習中，對不同年級運用不同形式的訓練。如，選擇合適的條件或問題把題目補充完整、仿照某題編題、看圖看式編題，看文字或關系式編題等。這樣既能促進學生之間的互助互學，又能使學生獲得成功的樂趣，學習興趣也隨之得到了鞏固。

總之，利用別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發學生愛學數學，能夠使教師教得輕松快樂，學生學得其樂融融，最終達到提高數學教學效率的目的。

？笙 編輯：馬德佳