如何提高小學低年級學生的閱讀能力

曹華

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀能力；興趣；指導；形式

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0049—01

一、激發閱讀興趣

興趣是學習的先導，興趣是需求的動力，興趣是最好的老師。學生有了課外閱讀的興趣，自然會如花香引來蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足。

1.循序漸進，激發興趣。合理安排好知識結構的序列，深淺程度應適合認知發展的水平，指導學生拾級而上，激發學生的興趣。教師在介紹課外讀物時，應給低年級學生多介紹童話和通俗易懂的寓言，使學生“讀有所用，讀有所得”，并逐漸掌握課外閱讀的鑰匙，讓學生在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

2.規劃環境，激發興趣。規劃校園的環境，精心設計校園的每個空間，充分利用學校的走廊、墻壁，懸掛文學家、科學家、教育家的畫像，書寫名人語錄等。利用校園環境進行無聲教育，激發學生課外閱讀的興趣，引導他們逐步把閱讀興趣轉化為自覺的閱讀實踐。

3.擴展閱讀，激發興趣。教師指導學生進行擴展閱讀，縱橫發展，從課內向課外延伸，多方面地掌握歷史知識，從而激發學生去尋找更多的名人故事來閱讀。學生通過擴展閱讀，既鞏固和發展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

二、加強閱讀指導

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養，這些固然重要，但良好的閱讀習慣和堅持更加重要。因此，教師應要求學生制定好閱讀計劃，有意識地培養學生的習慣和定力，并教給學生閱讀的方法。

1.選讀法。根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，考慮學生的年齡特點和對文字的理解能力，幫助學生選好讀物或一本讀物的重點部分，以便學以致用。如，學習了《只有一個地球》一課后，為了讓學生更全面、更深刻地了解人類與地球、自然的密切關系，為學生推薦《人與自然》一書。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對文章逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。即要求學生對優美的語句進行背誦來幫助記憶積累，積淀語言，培養語感，要求學生全身心地投入，同時應做到：邊讀、邊想、邊背誦，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.摘錄批注法。在閱讀過程中根據自己的需要，將有關詞、句、段摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。讀與思共，思與讀隨。

三、豐富閱讀形式

1.讀與表演相結合。低年級閱讀教材，或韻文，或詩歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，但由于一年級的學生年齡小，有些時候并不能完全理解課文內容，所以，教師最好能聲情并茂地范讀課文，用自己的情緒去感染學生，讓學生學會尊重作者，體味文章。在讀清每一個字、每一個詞、每一句話的前提下，鼓勵學生將課文改變成課本劇，將讀與表演相結合，這對提高學生的感悟能力會起到事半功倍效果。

2.讀與思相結合。開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思，才能收到好的讀書效果。因此，教師可以組織學生開展讀書筆記展示比賽，鼓勵學生多記讀書筆記，將讀與思相結合。

3.讀與寫相結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿寫到創作，是指導學生寫作的有效途徑。如，讓學生給讀過的故事續寫結尾；把自己課外所讀的一首古詩改寫成其他形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫一封信，談自己對他（她）的印象，說出自己想說的心里話；模仿自己讀過的童話故事自編一個童話故事講給別人聽，摘錄書中的好詞佳句等等。教師要做個有心人，提醒學生，引導學生，做個關注生活的人，培養學生動手寫的習慣，長此以往，學生不但能積累許多寫作素材，而且能提高寫作水平。

4.讀與使用工具書相結合。小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時，肯定會遇到不認識的字、不理解的詞、不知道的典故等等，怎樣掃除這些閱讀中遇到的“絆腳石”呢？這時候教師就應該指導學生請工具書來幫忙，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。

總之，要想提高小學低年級學生的閱讀能力，就要根據學生的年齡特點，創設豐富多彩的讀書形式，激發學生的學習興趣，將點點滴滴積累于平時，學生的閱讀能力就會提高。

？笙 編輯：馬德佳endprint