如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力

曹華

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；興趣；指導(dǎo)；形式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0049—01

一、激發(fā)閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，興趣是需求的動(dòng)力，興趣是最好的老師。學(xué)生有了課外閱讀的興趣，自然會(huì)如花香引來(lái)蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足。

1.循序漸進(jìn)，激發(fā)興趣。合理安排好知識(shí)結(jié)構(gòu)的序列，深淺程度應(yīng)適合認(rèn)知發(fā)展的水平，指導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹課外讀物時(shí)，應(yīng)給低年級(jí)學(xué)生多介紹童話和通俗易懂的寓言，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，并逐漸掌握課外閱讀的鑰匙，讓學(xué)生在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

2.規(guī)劃環(huán)境，激發(fā)興趣。規(guī)劃校園的環(huán)境，精心設(shè)計(jì)校園的每個(gè)空間，充分利用學(xué)校的走廊、墻壁，懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家的畫(huà)像，書(shū)寫(xiě)名人語(yǔ)錄等。利用校園環(huán)境進(jìn)行無(wú)聲教育，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，引導(dǎo)他們逐步把閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的閱讀實(shí)踐。

3.擴(kuò)展閱讀，激發(fā)興趣。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，縱橫發(fā)展，從課內(nèi)向課外延伸，多方面地掌握歷史知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生去尋找更多的名人故事來(lái)閱讀。學(xué)生通過(guò)擴(kuò)展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識(shí)。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習(xí)慣和堅(jiān)持更加重要。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生制定好閱讀計(jì)劃，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和定力，并教給學(xué)生閱讀的方法。

1.選讀法。根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和對(duì)文字的理解能力，幫助學(xué)生選好讀物或一本讀物的重點(diǎn)部分，以便學(xué)以致用。如，學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課后，為了讓學(xué)生更全面、更深刻地了解人類(lèi)與地球、自然的密切關(guān)系，為學(xué)生推薦《人與自然》一書(shū)。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)文章逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。即要求學(xué)生對(duì)優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行背誦來(lái)幫助記憶積累，積淀語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，要求學(xué)生全身心地投入，同時(shí)應(yīng)做到：邊讀、邊想、邊背誦，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.摘錄批注法。在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要，將有關(guān)詞、句、段摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分畫(huà)記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)評(píng)語(yǔ)。讀與思共，思與讀隨。

三、豐富閱讀形式

1.讀與表演相結(jié)合。低年級(jí)閱讀教材，或韻文，或詩(shī)歌，或童話，或故事，大多短小精美，充滿童趣，但由于一年級(jí)的學(xué)生年齡小，有些時(shí)候并不能完全理解課文內(nèi)容，所以，教師最好能聲情并茂地范讀課文，用自己的情緒去感染學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作者，體味文章。在讀清每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生將課文改變成課本劇，將讀與表演相結(jié)合，這對(duì)提高學(xué)生的感悟能力會(huì)起到事半功倍效果。

2.讀與思相結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善，“食而無(wú)化”是無(wú)益的，只有邊讀邊想，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書(shū)的意思，才能收到好的讀書(shū)效果。因此，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)筆記展示比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多記讀書(shū)筆記，將讀與思相結(jié)合。

3.讀與寫(xiě)相結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿寫(xiě)到創(chuàng)作，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。如，讓學(xué)生給讀過(guò)的故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩(shī)改寫(xiě)成其他形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫(xiě)一封信，談自己對(duì)他（她）的印象，說(shuō)出自己想說(shuō)的心里話；模仿自己讀過(guò)的童話故事自編一個(gè)童話故事講給別人聽(tīng)，摘錄書(shū)中的好詞佳句等等。教師要做個(gè)有心人，提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，做個(gè)關(guān)注生活的人，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)的習(xí)慣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但能積累許多寫(xiě)作素材，而且能提高寫(xiě)作水平。

4.讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。小學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力必定是有限的，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞、不知道的典故等等，怎樣掃除這些閱讀中遇到的“絆腳石”呢？這時(shí)候教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)工具書(shū)來(lái)幫忙，在閱讀中注意使用工具書(shū)不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，要想提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書(shū)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高。

？笙 編輯：馬德佳endprint