如何調動學生學習數學的積極性

陳霞

〔關鍵詞〕 數學教學；積極性；調動；學習態度；情感；

問題情境；演示

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）22—0056—01

調動學生學習的積極性，是提高小學數學學習效率的最佳途徑。興趣是最好的老師，學生有了興趣，就會認真對待學習，有了興趣也就會積極起來。要想使學生學好數學，必須使學生愛學數學，愛上數學課。那么，如何調動起學生學習數學的積極性呢？

一、培養積極的學習態度

端正學習態度是調動學生學習積極性的重要前提。小學生正處在心智發展的關鍵時期，他們的思想意識、學習方式方法都存在一定的局限性。因此，教師要不斷培養他們積極向上的學習心態，要讓他們樹立終身學習的理念，教育他們要適應未來社會發展需要，現在就必須努力學習，打好基礎。如果數學教學使小學生飽受挫折而與成功的喜悅無緣，他們也就不會喜歡學習，更談不上“終身學習的愿望”了。所以數學教學活動應該成為喜歡和好奇的源泉。數學教學中每一個數學概念的學習，公式、法則、數量關系的分析，只有學生自覺地參與其中，學生才有可能體驗到成功的愉悅，從而形成積極的學習態度。數學課堂中要使學生學會按自己的意愿形成適宜的情緒狀態，用數學邏輯的精確性、數學概念和結論的確定性以及推理的規則等，使他們自覺地遵循思維規律規范思想形式，調控自己情緒、情感發生的強度，保持健康適宜的情緒狀態投入數學課堂活動。

二、發揮情感的積極作用

親其師，才能信其道。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的前提。那么，怎樣才能構建良好的師生關系呢？筆者認為教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們。其次，教師要平等地對待每一個學生，不能偏愛優等生，要刻意關心“學困生”。最后，要多表揚學生。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被教師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。可見，教師及時、中肯的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。

三、創設適宜的問題情境

情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的“燃點”，這樣不但能把全體學生的學習積極性迅速調動起來，還能有效提高單位時間里的學習效率。

例如，教學“分數大小的比較”時，筆者創設了這樣的問題情境：孫悟空師徒四人出游，路過一片西瓜地，正好大家都口渴了，孫悟空就去買了一個大西瓜。分西瓜時孫悟空說：“我分給師傅■個西瓜，八戒■個西瓜，分給沙師弟■個西瓜……”孫悟空的話還未說完，豬八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，讓學生來分析一下：“孫悟空分得公平嗎？”有趣的故事激發了學生的探究欲望：“八戒分得份數少，是否分得少呢？”“兩個分數誰大誰小，該怎么比較呢？”這樣，在教師創設的情境下，學生想提的問題就多了。在這樣的氛圍中，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。

四、教師要善于演示

在課堂教學中，教師要善于借助具體形象的事物或充分運用多媒體進行演示，以增強教學效果。除此之外，還可以用游戲、講故事等多種形式營造愉快的氛圍，同時還要有目的地引導學生去觀察教師事先準備的教具。通過教師的演示，還能把抽象的問題具體化，學生容易理解了，自然也就調動起了學習的積極性。

如，在教學“元、角、分”時，先出示日常用的人民幣中的元、角、分，使學生能自己去觀察、認識人民幣。在鞏固練習時，讓學生扮演售貨員、購物者的角色，進一步提高對“元、角、分”掌握的熟練程度，同時還讓學生認識到數學的價值所在，知道自己學習的是有用的知識。

總之，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師應不斷轉變觀念，在數學教學中關注學生情感態度的發展，激勵學生的學習熱情，調動起學生學習的積極性，使每個學生都愛學數學，學得主動，學得活潑。

？笙 編輯：謝穎麗endprint