生活化教學在初中數學教學中的應用

石業梅

摘 要：初中數學是與學生生活密切相關的一門學科，將具體的教學內容與學生生活實際進行密切結合，有助于幫助學生理解相關的教學知識，將抽象的書本知識通過具體事例展現出來，以此加強生活化教育。因此，在初中數學教學中，教師要善于借助生活化教學進行教學，以此增強學生的情感體驗，提高課堂教學質量。

關鍵詞：生活化教學；初中數學；課堂教學；應用探究

在初中數學教學中，教師不僅要讓學生學會知識，還要讓其知道如何學習。如此一來，就需要強調學生主體地位的發揮，通過生活化教學模式加強學生對知識的感知，增強學生的情感體驗，讓其在具體教學實踐中提高學習能力。生活化教學模式在初中數學教學中運用卻極少，這不僅與我們教師各自的教學風格有關，還與學生自身學習能力有關。基于此，本文將針對生活化教學在初中數學教學中的具體應用展開探討。

一、創設生活化情境，誘發學習興趣

在生活化教學中，如果能從學生所熟悉的生活化背景入手，進行課堂導入，讓其感受到數學的無處不在，能夠有效誘發學生的學習動機，進一步提升學生學習興趣。例如，在執教“數軸”一課時，教師可以根據教材創設生活化情境，將本市接下來一周的天氣預報按照氣溫高低進行排序，學生通過對問題的具體分析、觀察，會感受到數學知識在生活中的運用，感受到數學的存在。又比如在“角”的概念教學中，教師可以借助學生所熟悉的鐘表、粉筆盒等生活題材，引發學生對所熟悉生活情境的情感共鳴，并提出以下問題：（1）角的頂點有幾個？（2）角的邊的定義是什么？（3）角有幾種？讓學生在自主體驗中感受到數學知識的無處不在，以此加深學生對教學內容的理解，誘發學生的學習興趣，從而培養學生的創新能力與實踐能力。所以，在初中數學教學中，教師要善于借助生活化情境，調動學生的學習主觀能動性，讓每一位學生都能獲得發展，以此提高課堂教學質量，優化教學效果。

二、數學問題生活化，激發學習能力

數學是一門抽象性、邏輯性極強的學科，如果僅靠教授的方法進行教學，不僅不利于營造出輕松、愉悅的教學氛圍，就連學生最基本的聽課效率都難以確保。因此，在具體的教學實踐中，教師要結合數學這門學科的特點，借助其生活化的教學特點，提高學生學習能力。在初中數學教學中，教師通過數學問題的提出，創設出同學生生活實際密切聯系的生活化情境，進而提高學生學習興趣，誘發學生學習積極主動性，開拓學生思維，促進其不斷進步與發展。因為初中階段的學生對未知事物具有強烈的好奇心與求知欲，也喜歡思考，而問題的提出無疑是最能調動學生主觀情緒的一種教學方式。在課堂教學中，如果將數學的生活化教學與問題創設進行有機融合，勢必會產生不一樣的“化學反應”，讓整個課堂教學富有生機活力。例如，在教學“軸對稱”一課時，教師可以將自然界中的事物帶入到課堂教學，如蝴蝶、蜜蜂，讓學生仔細觀察它們之間的聯系，并問學生從中得出什么，在蝴蝶與蜜蜂的張合過程中又蘊涵著哪些數學概念。這樣通過教師的提問，自然而然就將本次課的教學重點“軸對稱”引出來，收到事半功倍的教學效果。

三、結合學生實際，提升探究能力

在初中數學教學中，想要有效地實施生活化教學，單靠教師的引導是沒有用的，關鍵還在于學生探究能力的培養。在具體教學中，教師需要充分挖掘數學以及生活中潛在的教學資源，并結合學生周圍情況，設計相關的教學內容與教學任務，讓學生能隨時在生活中操作相關的教學活動，從而讓其感受到數學學習的魅力。如，國旗肯定是學生再熟悉不過的事物，但卻很少有同學知道校園紅旗以及旗桿的高度，這時，教師就可讓學生根據實際活動需求，設計出合理測量方案。為了方便學生的測量活動，教師可將學生分為若干小組，讓其以小組的形式展開探討，最后將探討出的最佳方案呈現出來，并對所在小組的測量結果進行匯報。在這一過程中，所學的測量活動以及活動方案全是學生自主探究出來的，任何一個環節都是其親力親為，不僅充分肯定了他們的學習能力，還在具體的操作過程中加深了學生對相關知識的學習與理解，在與其他學生的合作交流中培養了學生的合作意識與競爭精神。這些都是學生步入社會以后必不可缺的基本素養，對其今后的工作與生活都有著積極促進作用。

總而言之，數學與我們的生活有著密不可分的關系。在初中數學教學中，教師要善于借助數學的這種特性，通過多樣化的教學手段，調動學生的主觀能動性，發揮學生的主體地位，讓其在實際操作與學習中感受到數學學習的樂趣與魅力，從而達到激發學生學習興趣、培養與提升學生自主學習能力的目的，促進其綜合素質的全面發展。所以，初中數學教師要善于在今后的教學中，有針對性地設計、創新更好的、適宜于初中學生學習特點的生活化教學模式，促進學生的不斷進步。

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編輯 郭小琴endprint