小學數學教學中素質教育的實施

譚子益

【摘 ? ?要】在小學數學教學實踐中，除了讓學生掌握扎實的基礎知識和基本技能，更要讓學生通過數學學習提升自身素質。唯有如此，才能夠實現教育發展的根本任務，為全面素質的提高打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學 ?素質教育 ?實施

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.066

義務教育的核心是進行素質教育，素質教育應貫穿于學校教育的各個方面。小學作為義務教育的奠基階段，對素質教育的實施起著基礎性作用。小學數學作為小學教育的一門重要學科，對提升學生素質、推進實施素質教育起著無可替代的作用。如何在小學數學教學中全面實施素質教育，發揮整體育人功能，是每一個數學教師應該認真思考的問題。下面我就小學數學教學中素質教育的實施談幾點看法。

一、應該樹立正確的培養目標

只有樹立正確的培養目標，才能夠有正確的教學方向，才能夠制定真正可行的教學方案，才能夠達成素質教育的目標。《義務教育小學數學教學大綱》明確了小學數學教學的要求，為樹立素質教育培養目標提供了依據。因此，我認為重點應該培養以下三種目標。一是道德素質。針對數學教學的特點，適時進行愛國主義教育，并通過培養學生良好的學習習慣，引導學生逐漸樹立獨立思考的能力，并且在學習過程中逐漸鍛煉出堅強的學習意志和學習毅力。二是心理素質。主要是面對難題不放棄的素質。通過激發學生對數學學習的興趣，促成學生積極、主動的學習情感與探究精神，樹立學生克服困難的信心，并逐漸養成在生活中面對困難不拋棄、不放棄的精神。三是文化素質。主要體現為三種能力：學習能力方面，培養動手能力，養成聽講、看書、看圖學習新知識的習慣，使學生能夠對事物進行歸納、概括，能運用抽象的概念進行簡單的推理判斷。表達能力方面，能夠利用所學知識，清楚地表達自己的觀點，并能夠運用所學知識進行問題解答。應用能力方面，能夠進行是非判斷，運用所學知識進行思考，并解決日常生活中的實際問題，并在解決實際問題中顯現出一定的逆向思維和創造性思維。

二、應該堅持正確的思想觀念

長期以來，在“應試教育”思維模式的影響之下，“分數至上”長期盛行。小學數學教學實踐中，教師過分強調基礎知識的教學，而忽視了思想道德、心理品質的培養，要想實現小學數學的素質教育，必須轉變觀念、提高認識，破除陳舊的教育觀念，充分認識“應試教育”的弊端和實施素質教育的重要意義，從而自覺實現從“應試教育”到“素質教育”的轉化。那么怎么轉變觀念呢？一是加強目標教育。要從小讓學生養成樹立目標的意識，只有有了明確的學習目標，才能夠產生足夠強大的學習動力。在小學數學教材中，有不少內容與生活、生產實踐相結合，應該在教學過程中，讓學生認識到所學知識的實際應用價值，以此激發學生的學習興趣，并對數學學習產生濃厚的積極性。二是加強素質教育。素質教育是實現人的全面發展的根本力量。良好的思想品德、堅韌的心理素質、高超的學習技能，需要從小培養。這就需要在數學教學實踐中，對學生的書寫、計算進行規范，做到書寫整潔，計算準確，檢查細致。三是加強啟蒙教育。通過數學學習，進行辯證法啟蒙教育，讓學生在學習思維過程中，理解“感性——理性——應用”的學習過程，掌握事物之間的普遍聯系，了解矛盾的對立統一關系，進而全面體會人類社會的辯證發展。

三、應該注重多種方法的綜合運用

小學數學素質教育的實施策略就是通過科學的教學途徑，充分發掘學生的天賦，激活學生的個性，培養學生的綜合素質，使學生得到全面、充分、和諧、自由的發展。

一要尊重學生的主體性。著名數學家陶行知先生曾說：“教師的責任不在教，而在教學生學”。這句話深刻表明教學的宗旨在于以學生為主、以教師為輔，應該充分尊重學生的主體性，把學生作為教學過程的主體。學習是學生內部的活動，教師的功能在于組織好、引導好，引導學生主動參與到課堂教學之中，激發學生的學習熱情，提高其自主學習的積極性。

二要釋放學生的創造性。荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：“學習數學的唯一正確說法是實行再創造。”這句話深刻地告訴我們，教師的任務應該是引導和幫助學生去利用知識進行再創造工作，而不是簡單的傳授知識。因此，在學習過程中，應該主動引導學生利用所學的知識，在生活實踐中進行運用和創造，從而真正達到學習的目的。

三要學會在生活中運用知識。教師應該創造條件，讓學生在生活實踐中理解數學，引導學生把所學的數學知識和方法應用到生活實踐中，在加深對知識理解的基礎上，進一步體會數學的用處和價值，從而激發學生的求知欲望。

四要重視學習方法的教育和指導。學習方法是學生為了完成學習任務，在學習過程中所采取的學習程序、學習途徑、學習手段和學習技能等。注重學習方法的指導是當今數學教學的趨勢。由于面對高速發展的社會，如果沒有掌握方法，單憑學校學習的一點點知識，是不能適應社會的需要。因此，教師的任務應該轉到如何指導學生去學上面，讓學生學會學習，從而逐漸養成終身學習的能力。

五要培養學生獨立思考的能力。掌握了一定的學習方法之后，更應該注重培養學生的獨立思考能力，讓學生學會在不疑處生疑，通過學生自主的思考，在完善知識結構的基礎上提升認知能力。想要培養這種能力，首先要尊重學生的主體性，提高學生在學習活動中的參與程度。其次要引導學生運用所掌握的學習方法，對具體的問題進行獨立的思考和解決;最后要著眼于培養學生的思維品質，形成獨立思考的習慣和能力。特別需要注意的是，在授課過程中面對具體問題不應該講得太細，應該給學生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，一旦把問題講的太透徹，就容易固化學生的思維，學生獨立思考的能力也就無法形成了。

六要做到言傳身教的結合。教師的一言一行對小學生的成長都發揮著示范作用，對學生的情感起著潛移默化的影響。因此，在教學過程中，教師一定要時刻注意自己的言行，用規范化的語言進行教學，力求做到簡潔明了，不機械重復，以保證學生對知識的掌握有足夠的穩定性和可辨性。如循環小數中的“小數部分”、“整數部分”、“重復出現”、“依次不斷”，幾何圖形中的“分別平行”、“三角形的面積”與“拼成平行四邊形的面積”等等。這些概念、詞語，稍有含糊就違背了邏輯學的基本規律，必須用規范化的語言進行教學，提高知識傳授的清晰度和可接受度，只有這樣，才能發揮教師言傳身教的作用。

素質教育的實施是一項長期、復雜而艱巨的系統性工程，作為小學數學教師，要不斷深化課堂教學改革，從觀念上、意識上樹立起提高學生素質的緊迫感，著重培養學生的學習態度和學習能力，從而提高學生的整體素質。