培養農村小學生數學學習興趣之我見

陳梅芳

【摘要】培養農村小學生數學學習興趣時，我們要充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生身邊的資源，以幫助學生理解相關的數學理論知識，讓學生在輕松的學習氛圍中較好地掌握數學知識。要運用多種教學方式，激發學生學習的興趣;要呈現生動有趣的學習內容;要重視操作，培養實際動手能力;要改變傳統教學模式，建立平等的師生關系;要培養學生的動手能力，拓展學生的思維空間。

【關鍵詞】小學數學 ?學習興趣 ?培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0089-02

實踐證明，一個人若對自己所干的事情具有了濃厚的興趣時，他就會將全身心的精力投入到所干的事情中去，深入分析事情的來龍去脈，認真鉆研干好事情的方法技巧，努力克服遇到的困難和挫折，最終將事情干成功、干圓滿。因此上，有人也才說“興趣是最好的老師”的經典話語。正是因為興趣有如此巨大的魔力，所以，在教育教學活動中，作為教師，就一定得做好對學生學習興趣培養這一工作。本文擬談談如何培養農村小學生數學興趣的問題。

心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將自接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。然而，對于農村小學的數學學科教學來說，條件的限制使得我們的數學課堂不能像城市的課堂一樣借助多媒體、借助形象的教具將課堂形象化。但是，我們要充分發揮人的主觀能動性，挖掘學生身邊的資源，以幫助學生理解相關的數學理論知識，讓學生在輕松的學習氛圍中較好地掌握數學知識。

一、要運用多種教學方式，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是學生主動參與學習的助推器。因此，教師只有想方設法激發學生對數學的學習興趣，才能取得事半功倍的教學效率。根據小學生的年齡特點，他們的思維側重于形象性和具象性，而數學知識本身則具有較強的抽象性，因此，與小學生的思維特點形成沖突。作為數學教師，就要針對這一矛后，利用小學生好奇和好勝的心理展開教學，設計新穎、有趣且富有挑戰性的教學情境，將數學知識化抽象為具體，化靜態為動態，從而激發學生的探究欲望，使學生變“被動”為“主動”，在自主探究與發現中體會數學學習的樂趣。例如，在教學“三角形邊的關系”這一課時，可以事先讓學生準備長短不一的小木棒，課堂上讓學生將木棒分成若干小組，讓他們以組為單位拼擺三角形，看看哪一組的小棒可以擺成三角形，哪一組小能擺成三角形，并將得出的結論和數據填在表格中。然后讓學生根據探究結果討論這幾組數據的具體特征，從而促使學生發現三角形三條邊之間的關系。通過這一過程，學生不但拓展了思維能力，體驗了動手樂趣，還提高了他們學好數學知識的自信心。

二、要呈現生動有趣的學習內容

在教學中，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味，為了激發學生的學習興趣，教師從小學生親身經歷的事情出發，根據教學內容，巧妙創設生動有趣的活動情境，讓每個學生積極參與，都扮演情境中的一個角色。例如，我在教學“按比例分配”時，創設了這樣一個情境：讓學生觀看錄像，錄像的內容就是：一天早上，小軍同學的爸爸媽媽不在家，他自己沖了一大杯高樂高飲料，重量是550克。其中，高樂高粉與牛奶的重量比是1：10，飲料中有高樂高粉多少克？牛奶多少克？引導學生探索解答方法，每一種解法都讓學生充分說明理由，只要言之有理，就給子鼓勵。這樣教學，既能活躍課堂氣氛，又能調動學生的學習積極性，久而久之，學生學習數學的興趣會越來越濃。

三、要重視操作，培養實際動手能力

許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習數學的過程中，也要學會“做”數學，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知;走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義;稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣的重量，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區別;剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度而積的計算方法。總之，在動手操作的過程中可以引發我們創造性思維。

四、要改變傳統教學模式，建立平等的師生關系

長期以來，在課堂上教師們居高臨下，采取“教師講，學生聽”的做法，學生被動地接受知識。為了提高教學質量，首要的任務是擺正師生的不等關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別是在小學，由于小學生的心理發展還極不成熟，教師言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

五、要培養學生的動手能力，拓展學生的思維空間

教學中，教師應盡量留給學生充足的時間，讓他們自己畫一畫、算一算、量一量、擺一擺，讓學生在親自動手操作中得到思維的拓展。例如，在教學“垂直與平行”這一課時，當學生初步感知垂直與平行的意義之后，教師就可以讓學生利用兩根小棒來拼擺、比量。這樣，學生的熱情將非常高漲，很快就在拼擺中想出各種小同的方法，并通過自身的動手實踐，深入了解了垂直與平行的重要意義。然后，教師再讓學生根據自己的拼擺圖形在紙上畫一畫，創造出自己所喜歡的垂直或平行的圖形。學生在自主創作過程中，進一步加深了對知識的理解，同時也體會到了學習數學的樂趣，并在不知不覺中進入了最佳的學習狀態，有效地提高了課堂教學效率。

總之，教師應該深入學生內心里，同時給學生創設一個良好的學習環境，增加學生對數學的喜愛程度;讓學生思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力;讓學生體驗成功，從而激起強烈的求知欲望。