淺談中學(xué)政治課教學(xué)中的情感教育

牛小冉

【摘要】在政治課教學(xué)中一定要注重學(xué)生情感的參與，只有運(yùn)用情感教育凸現(xiàn)政治教學(xué)的人文性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，加快實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，使之形成信念，轉(zhuǎn)為自覺行動(dòng)才能提升學(xué)生對(duì)政治課的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?情感教育 ?人文關(guān)懷

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0164-01

上海《面向21世紀(jì)中學(xué)思想政治課增強(qiáng)學(xué)生思想政治信念的實(shí)踐研究》課題組曾經(jīng)做過(guò)一份調(diào)查，調(diào)查顯示：不太喜歡或很不喜歡思想政治課的中學(xué)生占59.35%，其實(shí)全國(guó)各地的狀況也大體如此。出現(xiàn)此種狀況的原因是多方面的，有教材的問(wèn)題，也有政治教師自身的問(wèn)題，因此改變政治課教學(xué)的現(xiàn)狀已迫在眉睫。但如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢，我認(rèn)為，在政治課教學(xué)中一定要注重學(xué)生情感的參與，只有運(yùn)用情感教育凸現(xiàn)政治教學(xué)的人文性，才能提升學(xué)生對(duì)政治課的興趣。那么，如何做到教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合呢？ 我的體會(huì)是：進(jìn)入課堂——參與教學(xué);引入情景——?jiǎng)又郧?深入理論——寓情于理。

第一、教師應(yīng)用自己的真摯、深厚的情感建立新型的師生關(guān)系。教育過(guò)程中，要使教師的情感真正能感染學(xué)生，從而產(chǎn)生情感共鳴，教師的情感必須是真摯、深厚的，而這種情感則來(lái)自于政治教師崇高的師德和強(qiáng)烈的事業(yè)心。一個(gè)政治教師只有具備對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，才能產(chǎn)生真摯的情感，才能打動(dòng)學(xué)生。教師的愛只有與學(xué)生共鳴，才可展現(xiàn)其力量。這就要求教師尊重學(xué)生，接近學(xué)生，努力感化學(xué)生。教師的尊重將使學(xué)生感到自己的存在。

其次，在理論知識(shí)的教學(xué)中，要注重科學(xué)性，堅(jiān)持以理服人，在“理”字上下功夫，增強(qiáng)知識(shí)的可信度，滿足學(xué)生的認(rèn)知情感的需求，培育學(xué)生的認(rèn)同情感。任何學(xué)科都有它的知識(shí)體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個(gè)理論問(wèn)題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學(xué)思想政治課是常識(shí)課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們?cè)诮虒W(xué)們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級(jí)學(xué)生的層次水平上，盡可能地把知識(shí)、道理講清、講透，不給學(xué)生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學(xué)生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強(qiáng)知識(shí)的可信度，使學(xué)生能真正理解、聽懂，心服口服，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當(dāng)成一門科學(xué)而嚴(yán)肅認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，在這種情況下，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

再次，在教學(xué)內(nèi)容上，要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)時(shí)代性，趣味性，要在“新”字上想辦法，以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。革命導(dǎo)師列寧說(shuō)得好“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”一個(gè)人有即使有再豐富的知識(shí)、再發(fā)達(dá)的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂(lè)觀進(jìn)取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開拓行為，因此，在思想政治課教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新整合，即對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和必要的補(bǔ)充，根據(jù)時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展變化和需要，與時(shí)俱進(jìn)，增添新的內(nèi)容，揀取一些學(xué)生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野，同時(shí)，又能增強(qiáng)思想政治課的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗(yàn)，更好地啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使課堂活起來(lái)。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成。

第四、在教學(xué)方法上，要寓教于樂(lè)，發(fā)揮主體作用，在“樂(lè)”字上動(dòng)腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，不斷提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我教育的能力。思想政治課由于理論性強(qiáng)，和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政策聯(lián)系緊密，學(xué)生要學(xué)好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學(xué)中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，受到教育，提高他們自我學(xué)習(xí)、自我教育的能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，力求通過(guò)多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的需要，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中存在的問(wèn)題，組織了形式多樣的學(xué)生辨論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)、歌曲欣賞、漫畫展評(píng)以及社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中感受到了政治課教學(xué)的樂(lè)趣與魅力，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在活動(dòng)中，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)和才干，又極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，有力地促進(jìn)了思想政治課的教育教學(xué)工作。

第五、在培養(yǎng)學(xué)生的能力上，要重視理論聯(lián)系實(shí)際，在“用”字上做文章，滿足學(xué)生的情感需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。任何人的學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性和功利性，“無(wú)用不學(xué)”無(wú)可厚非。這正如一杯水?dāng)[在口渴人的面前，會(huì)給他帶來(lái)愉快，那是因?yàn)樗枰?同樣，一杯水?dāng)[在口不渴的人面前，他會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，如果強(qiáng)迫他喝就會(huì)造成不愉快，甚至敵對(duì)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，在“學(xué)”和“用”上做文章。在教學(xué)實(shí)踐中，要特別注重書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實(shí)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，用理論知識(shí)的學(xué)習(xí)去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自豪感和成就感，同時(shí)，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察、思考和理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。例如，在學(xué)習(xí)高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中有關(guān)“價(jià)值規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，我并沒(méi)有先解釋書本理論，而是組織學(xué)生到商品市場(chǎng)和幾家企業(yè)進(jìn)行調(diào)查了解情況，在調(diào)查中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找出問(wèn)題的成因及解決的辦法，在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)地給學(xué)生講授價(jià)值規(guī)律的基本知識(shí)。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)生在校好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)自己聰明才智的責(zé)任感和使命感，收到了極佳的教育教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代學(xué)生希望的老師是瀟灑自如、知識(shí)淵博、口若懸河，既能當(dāng)導(dǎo)演也能當(dāng)演員，而討厭死守講壇，照本宣科的刻板教學(xué)方式。他們認(rèn)為教師不肯離開講壇，就是與學(xué)生保持距離，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯像演員一樣離開舞臺(tái)到觀眾中去，就打破了這個(gè)界線。教師在學(xué)生中來(lái)回走動(dòng)，以親切的目光注視學(xué)生，以委婉的語(yǔ)言感動(dòng)學(xué)生，以優(yōu)美的姿勢(shì)啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，以理論和生活實(shí)際結(jié)合的講析吸引學(xué)生。這樣在空間上可以接近學(xué)生，使他們感到教師可親，從而把老師的愛轉(zhuǎn)移到政治課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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