初中政治課堂教學有效性探微

王亞南

摘 要： 初中政治是一門政治啟蒙課程，對一個人的品德和政治修養具有關鍵作用。在新一輪課程改革的背景下，構建高效的初中政治課堂十分必要。本文主要分析當前初中政治教學中存在的問題，并在此基礎上對如何有效改進問題，提高課堂教學的有效性提出了一些思考意見和建議。

關鍵詞： 初中政治 有效性 情境創設 教學設計

初中政治是一門集思想品德教育和政治修養教育于一體的學科，它是小學思想品德課程的延伸，除了在內容方面繼續深化對學生個人思想品德的教育之外，還加入了政治理論知識。因此，可以說，初中政治是一門政治啟蒙課程，對一個人未來的品德和政治修養具有引導作用。然而，由于政治學科本身具有的系統性、邏輯性和嚴謹性，加之初中生對政論理論不熟悉，對成人世界的政治觀及相關政治行為意圖不理解，導致他們在學習過程中覺得內容過于枯燥乏味，學習熱情不高。那么，教師在教學初中政治學科時，如何有效開展課堂教學，才能調動學生學習政治知識的積極性，最終打造高效課堂呢？以下，我根據多年政治教學實踐，對初中政治課堂的有效性教學談談思考和建議。

一、初中政治教學存在的問題

（一）師生缺少必要的互動

一方面，從中學政治學科教學現狀來看，政治學科被擺到“副科”地位，無論是對政治課程的設置，還是教師對學科的重視程度，都有很大的提升空間。因為對政治學科的重視程度不足，大大增加了每一位政治教師的教學負擔，一個教師往往需要教學幾個班級的政治課程，有的教師為了省事，對所有教學班級采用相同的教案、方法，未能有效結合不同班級、不同學生政治學習的不同基礎，照本宣科、應付了事，致使教師與學生之間無法進行有效的互動與交流。

（二）教學內容有所偏失

教學內容缺乏規范性，阻礙了師生間的有效交流。如一些教師無視學生的理論需求，在教學中，通常對講課主題“信手拈來”，想到什么講什么，完全脫離政治教材，雖然在一定程度上能夠吊起學生的好奇心，但致使在政治理論方面的教學缺位。學生對教材內容不熟悉，對政治理論掌握不充分，給學生復習功課帶來極大的困難。

（三）教學方法單一

由于受傳統教育教學思想觀念的影響，在當下的初中政治課堂上，教師采用的教學方法比較單一，仍以教師“板書+講述+練習”的方式為主。這種教學方式和方法雖然具備一定的傳統教學優勢，卻無法打造高效政治課堂。教師在教學過程中需要耗費很大的精力進行教學，同樣，學生在被動接受的過程中，需花費很大的時間和精力記錄并記憶相關理論知識。這樣，不僅未能有效幫助學生減輕學習負擔，而且事倍功半，不利于政治課堂教學有效性的提升。

二、打造高效初中政治課堂策略

針對初中政治教學存在的問題，我認為可以從以下三個方面進行改進，并以此提高初中政治課堂教學的有效性。

（一）創設良好的教學情境

良好的教學情境是構建有效課堂的基礎，也是前提。在初中政治學科教學中，教師要積極創設豐富多樣的教學情境，吸引學生的注意力和好奇心，并在此基礎上培養學生學習政治理論的熱情和興趣。學生一旦培養起對政治學科的興趣，就會全身心地投入到政治學科的學習中，進而克服種種困難，最終高效學習。教師在實際操作中可以將政治教材中一些理論性強，且較為抽象的知識通過不同的情境創設轉化為更加有趣的知識，從而構建充滿趣味的政治課堂。比如，教師可以充分利用現代多媒體技術與政治學科教學相結合的方式，利用多媒體技術特有的聲音、視頻、動畫等特點，創設政治情境，給予學生感官上的刺激體驗，吸引學生融入教學情境之中。

（二）有效引導學生參與課堂

新課程標準強調，在初中政治課程教學中，教師應當有效發揮引導作用，引導學生深入學習政治學科，參與教學課堂。然而，在目前的政治課堂上，教師片面注重“教師的講授”，整節課從頭到尾幾乎都是教師主導、學生傾聽，沒有為學生留下自主探索與討論的空間。這種缺乏學生有效參與的課堂教學，對政治知識的傳輸及學生自主探究思維和能力的發展沒有任何益處。因此，教師應當重視學生課堂的參與度，從學生的課堂參與深度、廣度及思維發展程度入手，積極發動他們有效參與課堂，以此增強課堂教學效果，提高課堂教學質量。

（三）不斷優化教學設計

新課導入、情境創設、活動組織、鞏固練習，任何一個環節的設置都需要教師精心、合理地設計與安排，才能取得最佳效果。初中政治課堂教學設計需以學科特點為依據，有選擇性地創設豐富的教學情境，發動學生自主探究和小組合作，最大限度地提高學生的課堂參與度。通過對教學設計的不斷優化，促進學生對政治基礎知識、原理的掌握，使其在學習和實踐過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，在初中政治教學過程中，教師要積極采取多樣化的教學方式，不斷優化初中政治教學的各個環節，切實提高教學質量，從而為培養出更多德才兼備的高素質人才做準備。

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