淺析基于個體差異原則的初中英語教學

常朝暉

摘 要： 隨著素質教育改革的不斷深入，人們對初中英語教學提出新要求和新挑戰。初中英語教學要根據新課改的要求，摒棄傳統模式下的教學模式，始終堅持以學生為中心，從學生個體存在差異性的規律出發，研究制定高效可行的教學模式。

關鍵詞： 個體性差異 初中英語 高效課堂教學

一、個體差異的含義概述

教育學理論中對個體性差異作出如下界定：個體性差異是根據學生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現出的一種相對穩定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。在初中英語教學中，個體差異原則是因材施教、尊重學生主體地位的重要依據，也是調動學生主觀能動性、提高學生學習興趣的有效手段。

二、初中英語教學實施個體差異原則的主要途徑

1.在初中英語教學中要設計差異化的教學環節，始終堅持以學生為中心。差異性原則是建立在充分尊重學生不同性格、不同特點規律基礎上的，只有在課堂上根據不同學生表現出的不同思維方式、不同興趣愛好進行差異化的課堂設計，才能有效滿足不同層面學生學習的需要。如果按照傳統的教學模式，教師采取“一刀切”的課堂教學方法，其教學很難實現預知目標。初中英語教師設計差異化的教學環節，就是根據學生思維狀況不同、對知識接受和理解程度不同，根據不同學生的實際學習狀況，設置多層面的教學環節，從不同的視角引導學生，調動學生課堂學習的積極性；始終堅持以學生為中心，堅決避免教師一味按照自己的思路講授，置學生學習于不顧；要在課堂上根據學生的學習表現，及時調整教學思路，避免學生的積極性被壓抑。初中英語是一門參與性、實踐性非常強的學科，不僅需要教師引導，還需要學生充分參與，在課堂上根據不同層次的學生，設置較多的互動活動，讓學生以主人翁的姿態真正參與到學習中，主動學習、主動交流，通過發揮學習的積極主動性，讓學生掌握適合自己的學習方法和學習路徑。

2.初中英語教師要對不同學生建立差異性的教學評價，注重與學生之間的交流，通過交流及時了解學生的反饋狀況。堅持以學生為中心，并不是對教師在課堂上應有地位的否定，相反，教師在課堂上更多采取積極有效的途徑引導學生，對在教學環節和學生學習過程中發現的問題及時思考，并采用差異性的教學手段，對出現的問題予以及時解決。例如，當教師在講解發音相同的單詞時，可以讓學生根據自己已有的知識，充分發揮想象力。對于教師設置的這一話題，讓學生自由回答，學生有可能給出多種答案；對于學生給出的這些答案，教師先不要及時給予正確與否的評價，而是根據學生課堂表現出來的程度，有效了解與設定的教學目標之間存在的現實距離。當學生在給出所有的答案之后，教師要對這些答案進行一一點評，指出哪些是正確的，哪些是錯誤的，可以讓學生舉手回答錯誤究竟出在什么地方。對于能夠給出正確答案，并且給出數量較多正確答案的學生，教師要及時給予正面強化鼓勵；對于給出錯誤答案的學生，教師不要盲目指責，而是要告訴學生為什么會出錯，錯誤究竟出在什么地方。通過具有差異性的教學評價，可以有效實現教師與學生之間的互動，讓教師在第一時間掌握學生學習的狀況和學習狀態；對于學習積極、努力、表現好的學生，教師要及時進行鼓勵；對于狀態差的學生，教師要善意地提醒。只有在初中英語教學中采用不同的評價原則、實現教師與學生之間的溝通交流，才能夠有效調動學生學習的主動性，更配合教師的課堂教學。

3.在初中英語教學個體化差異原則中，教師要采取豐富多彩的教學形式。素質教育背景下，初中教師要堅決杜絕唯“高分學生論英雄”的教學思維，在課堂教學中要善于采取靈活多樣、豐富多彩的教學形式，全面提高學生的綜合素質，切實尊重學生的個體性差異，促進學生全面綜合發展。例如，初中學生正處于活潑好動的年齡階段，英語教師在講解一些分角色課文的時候，可以采取這樣的教學形式：將學生拉到教室外面，為學生分好小組，讓學生自由選擇喜歡的角色，通過分角色朗讀學習，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習。初中英語教師在課堂教學中堅持個體化差異原則，善于采取多樣的教學形式，從激發學生的學習興趣角度出發，為學生提供全面發展的學習機會。

4.初中英語教學堅持個體差異性原則，需要教師緊跟新課改步伐，創新教學觀念。新形勢下，學生個性全面發展為初中英語教師提出了更新、更高的要求，教師不僅要提高教學水平、做好業務，還要從學生個體化存在的差異出發，切實把握不同學生的心理和生理特點，緊跟新課改步伐，逐步創先教學觀念。傳統的初中英語教學模式已經不能滿足和適應素質教育發展的要求，初中英語教師要善于從不同角度對學生實施個體化差異的教學，從教學觀念上主動變革、主動適應，只有教師在教學觀念上建立個體化差異的教學觀念，才能在實踐中更好地落實個體化差異的教學原則。

三、結語

隨著素質教育改革與新課程改革的深入，當前初中學生在英語學習過程中呈現出明顯的差異性化特征，這種差異化特征更明顯地表現在對英語基礎知識的掌握與應用上、學習興趣培養上、學習方法與學習習慣上。初中學生在英語學習過程中表現出的這些差異性，需要引起我們足夠的重視，不能再用傳統的“一刀切”的教育模式，而是要切實從學生存在的個體差異性入手，采取切實可行的方法。初中英語個體化教學原則是對學生個體差異充分尊重的現實表現，是素質教育和新課程改革必須堅持的環節。在初中英語教學中，要設計差異化的教學環節，始終堅持以學生為中心，遵循差異性的教學評價原則，注重與學生之間的交流。教師要善于采取豐富多彩的教學形式，緊跟新課改步伐，創新教學觀念，善于采用豐富多彩的教學手段和教學形式等措施，不斷落實好初中英語個體差異化教學原則。

參考文獻：

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