基于專業群建設的會計專業人才培養探討

趙文英

摘 要：高職院校的主要任務是面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線高技能人才，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致。在專業群建設中首要的就是人才培養方案的制定。對會計專業人才培養的目標，課程設置，職業資格證書等有關問題作以探討。

關鍵詞：會計；人才培養；課程設置

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0206-02

2012年，我院物流管理、報關與國際貨運、會計、營銷與策劃四個專業申報了江蘇省供應鏈管理特色專業群，并獲得了批準立項。在專業群建設中首要的就是人才培養方案的制定。會計專業作為供應鏈管理特色專業群中最大（會計專業2009年建立，經過不斷發展壯大，目前系部里在校學生人數最多）的一個專業，人才培養方案的制定尤為重要。

一、專業培養目標的確定

高職院校的主要任務是面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線高技能人才，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致。蘇州工業園區是中國與新加坡最大政府間合作項目，經過十八年的開發建設已成為跨國公司眼中最具吸引力的區域。自2009年下半年開始進入以轉型升級為引領的“二次創業”以來，眾多跨國公司也開始改變在園區的戰略布局，以抓住轉型升級帶來的新商機。為有效降低園區經濟外向依存度，促進長期穩定持續發展，園區已經設立了中小企業服務中心，根據企業不同發展階段建立相應的政策引導和扶持服務體系，以幫助園區中小企業發展壯大。因此，蘇州市新登記設立的私營企業劇增。然而，很多民營企業受經營規模、人力、財力、經營理念，企業文化等因素的限制，企業經營管理與現代經營管理相差甚遠，尤其是內部財務活動控制松懈，管理不到位，這直接影響民營企業的持續經營和健康發展。以會計、審計為代表的專業服務業既是現代服務業的重要組成部分，又是城市經濟生活中不可或缺重要經濟力量，對于培育企業、資本發展、增強財力、聚集資源具有至關重要的作用。會計專業服務市場的成熟度和培育力度將影響著園內企業的促進培育和迅速發展。會計專業服務業的生存基礎歸根到底是企業，會計服務業發達地區的企業得到的服務當然更專業、更優質、更經濟，這對培育當地中小企業，即未來持續穩定的長久稅源有很大優勢和便利。目前園區會計專業服務市場還處在起步階段，無論從量上和質上，都與專業服務發達的一線城市存在很大差距，迫切需要高素質技能型會計人才。為此，我們要充分利用會計教師的專業師資力量，與中小企業服務中心、會計學會聯手共同加強會計人才的培養，為會計專業服務行業的招商引進提供堅實的發展基礎。

基于上述原因并經過多次研討，我們把會計專業人才培養目標確定為：培養具有高尚的職業道德和團隊合作精神、能應用英語、計算機熟練處理會計業務、具備服務意識，掌握溝通技巧，能夠勝任各種類型企事業單位出納、財務會計、成本會計、稅務會計等工作崗位的高端技能型專門人才。

二、課程體系的構建

課程體系構建是人才培養的重要方面，為了使即將進入勞動力市場就業的學生具有就業的思想準備和職業技能，以適應勞動力市場的競爭，要從適應社會、經濟發展對人才的多層次、多規格需要的目標出發，緊緊圍繞社會經濟發展目標和人才培養方向，使學校課程建設成為溝通學校辦學理念與培養目標的橋梁，從而真正確保學校教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的課程體系，按照職業崗位應用需要，構建會計專業課程體系，按照崗位實際工作任務來構建會計專業課程內容，使職業教育與職業培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，提高學生的就業后的實際能力。

首先，通過調研，我們把會計專業的就業崗位基本劃分為4個：出納、財務會計、稅務會計、成本會計。職業發展崗位劃分為兩個：財務主管、財務經理。根據職業崗位，會計專業課程設置了5門對應的專業學習領域核心課程：財務會計、成本會計、會計軟件應用、稅務會計、會計報表分析。圍繞會計專業的核心課程，在專業課程的設置上，我們按照學年進行了階梯式遞進模塊課程設置。第一學年是專業群平臺課程，第二學年是專業分立課程、互選課程，第三學年是頂崗實習、畢業論文。構建了以“底層共享，中層分立，高層互選”為原則的“模塊化、項目化、學段化、職業化”課程體系（如下表所示）。

值得一提的是，我們安排了學期項目，借鑒CDIO工程教育模式，實施“做中學”教學方法，以項目為載體，讓學生親身經歷項目的實施過程，培養學生運用知識、傳播知識與發現新知識的能力，在項目實施中，我們要求學生根據一個能力模塊內的某個知識點設計學期項目，不涉及能力模塊的所有知識點，不求知識的完備性與系統性，而是強調項目訓練的完整性，并且分小組完成，以鍛煉學生的調研和溝通能力，增強學生團結合作的精神。為了使學生實現學習和就業的無縫對接，我們還安排了ERP沙盤實訓和會計綜合實訓，以提升學生的工作能力。

三、職業資格證書

中國實行職業資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業生就業提供了強有力的政策支持，促進了高等職業教育與市場需求的接軌。目前，我院會計專業學生的會計從業資格證考試通過率低，為了提高學生職業考證過級率，適應高職“雙證書”的教育模式，我們在制定12級會計專業學生人才培養方案時加大了專業資格證書的要求，學生除了要獲得會計從業資格證書、涉外會計證書、高才財經證書中的任和一個和會計職業相關的職業資格證書，還要獲得一個其他專業的職業資格證書，以增強畢業生的就業競爭力。

教育的目的就是要使每一個學生成為一個全面發展的人，因此，在人才培養方案的實施中，我們堅持育人為本、德育為先，努力培養全面發展的高素質大學生。深入開展社會主義核心價值體系教育，注重做好入黨積極分子培養、黨員發展、黨員教育和基層黨支部建設工作。將德育和學生日常教育活動融合，通過學生喜聞樂見的方式，開展系列主題德育活動。并且重視心理健康教育工作，建立了心理健康測量與跟蹤體系。對所有新生進行心理健康測試，建立學生心理健康檔案，有的放矢地進行心理健康教育、心理咨詢、援助和治療，使每位同學都能茁壯成長，成為社會建設第一線的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 黃曉榕.財務會計專業定位與人才培養模——走教育與會計職業崗位“零距離”之路[Z].人大復印報刊資料數據，2010-06-21.

[2] 敬采云.會計專業創新人才培養模式研究[J].財會通訊，2011，（25）.

[3] 劉崢，范瑩瑩，蔡文芬.淺談高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究[Z].中國論文下載中心，2012-01-02.

[責任編輯 吳 迪]endprint

摘 要：高職院校的主要任務是面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線高技能人才，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致。在專業群建設中首要的就是人才培養方案的制定。對會計專業人才培養的目標，課程設置，職業資格證書等有關問題作以探討。

關鍵詞：會計；人才培養；課程設置

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0206-02

2012年，我院物流管理、報關與國際貨運、會計、營銷與策劃四個專業申報了江蘇省供應鏈管理特色專業群，并獲得了批準立項。在專業群建設中首要的就是人才培養方案的制定。會計專業作為供應鏈管理特色專業群中最大（會計專業2009年建立，經過不斷發展壯大，目前系部里在校學生人數最多）的一個專業，人才培養方案的制定尤為重要。

一、專業培養目標的確定

高職院校的主要任務是面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線高技能人才，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致。蘇州工業園區是中國與新加坡最大政府間合作項目，經過十八年的開發建設已成為跨國公司眼中最具吸引力的區域。自2009年下半年開始進入以轉型升級為引領的“二次創業”以來，眾多跨國公司也開始改變在園區的戰略布局，以抓住轉型升級帶來的新商機。為有效降低園區經濟外向依存度，促進長期穩定持續發展，園區已經設立了中小企業服務中心，根據企業不同發展階段建立相應的政策引導和扶持服務體系，以幫助園區中小企業發展壯大。因此，蘇州市新登記設立的私營企業劇增。然而，很多民營企業受經營規模、人力、財力、經營理念，企業文化等因素的限制，企業經營管理與現代經營管理相差甚遠，尤其是內部財務活動控制松懈，管理不到位，這直接影響民營企業的持續經營和健康發展。以會計、審計為代表的專業服務業既是現代服務業的重要組成部分，又是城市經濟生活中不可或缺重要經濟力量，對于培育企業、資本發展、增強財力、聚集資源具有至關重要的作用。會計專業服務市場的成熟度和培育力度將影響著園內企業的促進培育和迅速發展。會計專業服務業的生存基礎歸根到底是企業，會計服務業發達地區的企業得到的服務當然更專業、更優質、更經濟，這對培育當地中小企業，即未來持續穩定的長久稅源有很大優勢和便利。目前園區會計專業服務市場還處在起步階段，無論從量上和質上，都與專業服務發達的一線城市存在很大差距，迫切需要高素質技能型會計人才。為此，我們要充分利用會計教師的專業師資力量，與中小企業服務中心、會計學會聯手共同加強會計人才的培養，為會計專業服務行業的招商引進提供堅實的發展基礎。

基于上述原因并經過多次研討，我們把會計專業人才培養目標確定為：培養具有高尚的職業道德和團隊合作精神、能應用英語、計算機熟練處理會計業務、具備服務意識，掌握溝通技巧，能夠勝任各種類型企事業單位出納、財務會計、成本會計、稅務會計等工作崗位的高端技能型專門人才。

二、課程體系的構建

課程體系構建是人才培養的重要方面，為了使即將進入勞動力市場就業的學生具有就業的思想準備和職業技能，以適應勞動力市場的競爭，要從適應社會、經濟發展對人才的多層次、多規格需要的目標出發，緊緊圍繞社會經濟發展目標和人才培養方向，使學校課程建設成為溝通學校辦學理念與培養目標的橋梁，從而真正確保學校教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的課程體系，按照職業崗位應用需要，構建會計專業課程體系，按照崗位實際工作任務來構建會計專業課程內容，使職業教育與職業培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，提高學生的就業后的實際能力。

首先，通過調研，我們把會計專業的就業崗位基本劃分為4個：出納、財務會計、稅務會計、成本會計。職業發展崗位劃分為兩個：財務主管、財務經理。根據職業崗位，會計專業課程設置了5門對應的專業學習領域核心課程：財務會計、成本會計、會計軟件應用、稅務會計、會計報表分析。圍繞會計專業的核心課程，在專業課程的設置上，我們按照學年進行了階梯式遞進模塊課程設置。第一學年是專業群平臺課程，第二學年是專業分立課程、互選課程，第三學年是頂崗實習、畢業論文。構建了以“底層共享，中層分立，高層互選”為原則的“模塊化、項目化、學段化、職業化”課程體系（如下表所示）。

值得一提的是，我們安排了學期項目，借鑒CDIO工程教育模式，實施“做中學”教學方法，以項目為載體，讓學生親身經歷項目的實施過程，培養學生運用知識、傳播知識與發現新知識的能力，在項目實施中，我們要求學生根據一個能力模塊內的某個知識點設計學期項目，不涉及能力模塊的所有知識點，不求知識的完備性與系統性，而是強調項目訓練的完整性，并且分小組完成，以鍛煉學生的調研和溝通能力，增強學生團結合作的精神。為了使學生實現學習和就業的無縫對接，我們還安排了ERP沙盤實訓和會計綜合實訓，以提升學生的工作能力。

三、職業資格證書

中國實行職業資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業生就業提供了強有力的政策支持，促進了高等職業教育與市場需求的接軌。目前，我院會計專業學生的會計從業資格證考試通過率低，為了提高學生職業考證過級率，適應高職“雙證書”的教育模式，我們在制定12級會計專業學生人才培養方案時加大了專業資格證書的要求，學生除了要獲得會計從業資格證書、涉外會計證書、高才財經證書中的任和一個和會計職業相關的職業資格證書，還要獲得一個其他專業的職業資格證書，以增強畢業生的就業競爭力。

教育的目的就是要使每一個學生成為一個全面發展的人，因此，在人才培養方案的實施中，我們堅持育人為本、德育為先，努力培養全面發展的高素質大學生。深入開展社會主義核心價值體系教育，注重做好入黨積極分子培養、黨員發展、黨員教育和基層黨支部建設工作。將德育和學生日常教育活動融合，通過學生喜聞樂見的方式，開展系列主題德育活動。并且重視心理健康教育工作，建立了心理健康測量與跟蹤體系。對所有新生進行心理健康測試，建立學生心理健康檔案，有的放矢地進行心理健康教育、心理咨詢、援助和治療，使每位同學都能茁壯成長，成為社會建設第一線的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 黃曉榕.財務會計專業定位與人才培養模——走教育與會計職業崗位“零距離”之路[Z].人大復印報刊資料數據，2010-06-21.

[2] 敬采云.會計專業創新人才培養模式研究[J].財會通訊，2011，（25）.

[3] 劉崢，范瑩瑩，蔡文芬.淺談高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究[Z].中國論文下載中心，2012-01-02.

[責任編輯 吳 迪]endprint

摘 要：高職院校的主要任務是面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線高技能人才，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致。在專業群建設中首要的就是人才培養方案的制定。對會計專業人才培養的目標，課程設置，職業資格證書等有關問題作以探討。

關鍵詞：會計；人才培養；課程設置

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0206-02

2012年，我院物流管理、報關與國際貨運、會計、營銷與策劃四個專業申報了江蘇省供應鏈管理特色專業群，并獲得了批準立項。在專業群建設中首要的就是人才培養方案的制定。會計專業作為供應鏈管理特色專業群中最大（會計專業2009年建立，經過不斷發展壯大，目前系部里在校學生人數最多）的一個專業，人才培養方案的制定尤為重要。

一、專業培養目標的確定

高職院校的主要任務是面向地區經濟和行業需要，擔負著為當地經濟和社會培養生產一線高技能人才，服務區域定向比較明確。因此，高職專業人才培養目標與行業領域需求要基本一致。蘇州工業園區是中國與新加坡最大政府間合作項目，經過十八年的開發建設已成為跨國公司眼中最具吸引力的區域。自2009年下半年開始進入以轉型升級為引領的“二次創業”以來，眾多跨國公司也開始改變在園區的戰略布局，以抓住轉型升級帶來的新商機。為有效降低園區經濟外向依存度，促進長期穩定持續發展，園區已經設立了中小企業服務中心，根據企業不同發展階段建立相應的政策引導和扶持服務體系，以幫助園區中小企業發展壯大。因此，蘇州市新登記設立的私營企業劇增。然而，很多民營企業受經營規模、人力、財力、經營理念，企業文化等因素的限制，企業經營管理與現代經營管理相差甚遠，尤其是內部財務活動控制松懈，管理不到位，這直接影響民營企業的持續經營和健康發展。以會計、審計為代表的專業服務業既是現代服務業的重要組成部分，又是城市經濟生活中不可或缺重要經濟力量，對于培育企業、資本發展、增強財力、聚集資源具有至關重要的作用。會計專業服務市場的成熟度和培育力度將影響著園內企業的促進培育和迅速發展。會計專業服務業的生存基礎歸根到底是企業，會計服務業發達地區的企業得到的服務當然更專業、更優質、更經濟，這對培育當地中小企業，即未來持續穩定的長久稅源有很大優勢和便利。目前園區會計專業服務市場還處在起步階段，無論從量上和質上，都與專業服務發達的一線城市存在很大差距，迫切需要高素質技能型會計人才。為此，我們要充分利用會計教師的專業師資力量，與中小企業服務中心、會計學會聯手共同加強會計人才的培養，為會計專業服務行業的招商引進提供堅實的發展基礎。

基于上述原因并經過多次研討，我們把會計專業人才培養目標確定為：培養具有高尚的職業道德和團隊合作精神、能應用英語、計算機熟練處理會計業務、具備服務意識，掌握溝通技巧，能夠勝任各種類型企事業單位出納、財務會計、成本會計、稅務會計等工作崗位的高端技能型專門人才。

二、課程體系的構建

課程體系構建是人才培養的重要方面，為了使即將進入勞動力市場就業的學生具有就業的思想準備和職業技能，以適應勞動力市場的競爭，要從適應社會、經濟發展對人才的多層次、多規格需要的目標出發，緊緊圍繞社會經濟發展目標和人才培養方向，使學校課程建設成為溝通學校辦學理念與培養目標的橋梁，從而真正確保學校教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的課程體系，按照職業崗位應用需要，構建會計專業課程體系，按照崗位實際工作任務來構建會計專業課程內容，使職業教育與職業培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，提高學生的就業后的實際能力。

首先，通過調研，我們把會計專業的就業崗位基本劃分為4個：出納、財務會計、稅務會計、成本會計。職業發展崗位劃分為兩個：財務主管、財務經理。根據職業崗位，會計專業課程設置了5門對應的專業學習領域核心課程：財務會計、成本會計、會計軟件應用、稅務會計、會計報表分析。圍繞會計專業的核心課程，在專業課程的設置上，我們按照學年進行了階梯式遞進模塊課程設置。第一學年是專業群平臺課程，第二學年是專業分立課程、互選課程，第三學年是頂崗實習、畢業論文。構建了以“底層共享，中層分立，高層互選”為原則的“模塊化、項目化、學段化、職業化”課程體系（如下表所示）。

值得一提的是，我們安排了學期項目，借鑒CDIO工程教育模式，實施“做中學”教學方法，以項目為載體，讓學生親身經歷項目的實施過程，培養學生運用知識、傳播知識與發現新知識的能力，在項目實施中，我們要求學生根據一個能力模塊內的某個知識點設計學期項目，不涉及能力模塊的所有知識點，不求知識的完備性與系統性，而是強調項目訓練的完整性，并且分小組完成，以鍛煉學生的調研和溝通能力，增強學生團結合作的精神。為了使學生實現學習和就業的無縫對接，我們還安排了ERP沙盤實訓和會計綜合實訓，以提升學生的工作能力。

三、職業資格證書

中國實行職業資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業生就業提供了強有力的政策支持，促進了高等職業教育與市場需求的接軌。目前，我院會計專業學生的會計從業資格證考試通過率低，為了提高學生職業考證過級率，適應高職“雙證書”的教育模式，我們在制定12級會計專業學生人才培養方案時加大了專業資格證書的要求，學生除了要獲得會計從業資格證書、涉外會計證書、高才財經證書中的任和一個和會計職業相關的職業資格證書，還要獲得一個其他專業的職業資格證書，以增強畢業生的就業競爭力。

教育的目的就是要使每一個學生成為一個全面發展的人，因此，在人才培養方案的實施中，我們堅持育人為本、德育為先，努力培養全面發展的高素質大學生。深入開展社會主義核心價值體系教育，注重做好入黨積極分子培養、黨員發展、黨員教育和基層黨支部建設工作。將德育和學生日常教育活動融合，通過學生喜聞樂見的方式，開展系列主題德育活動。并且重視心理健康教育工作，建立了心理健康測量與跟蹤體系。對所有新生進行心理健康測試，建立學生心理健康檔案，有的放矢地進行心理健康教育、心理咨詢、援助和治療，使每位同學都能茁壯成長，成為社會建設第一線的高素質技能型人才。

參考文獻：

[1] 黃曉榕.財務會計專業定位與人才培養模——走教育與會計職業崗位“零距離”之路[Z].人大復印報刊資料數據，2010-06-21.

[2] 敬采云.會計專業創新人才培養模式研究[J].財會通訊，2011，（25）.

[3] 劉崢，范瑩瑩，蔡文芬.淺談高職院校會計專業人才培養模式創新與教學改革研究[Z].中國論文下載中心，2012-01-02.

[責任編輯 吳 迪]endprint