基于專業(yè)群建設(shè)的會計專業(yè)人才培養(yǎng)探討

趙文英

摘 要：高職院校的主要任務(wù)是面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致。在專業(yè)群建設(shè)中首要的就是人才培養(yǎng)方案的制定。對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，課程設(shè)置，職業(yè)資格證書等有關(guān)問題作以探討。

關(guān)鍵詞：會計；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0206-02

2012年，我院物流管理、報關(guān)與國際貨運、會計、營銷與策劃四個專業(yè)申報了江蘇省供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群，并獲得了批準立項。在專業(yè)群建設(shè)中首要的就是人才培養(yǎng)方案的制定。會計專業(yè)作為供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群中最大（會計專業(yè)2009年建立，經(jīng)過不斷發(fā)展壯大，目前系部里在校學生人數(shù)最多）的一個專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定尤為重要。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

高職院校的主要任務(wù)是面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致。蘇州工業(yè)園區(qū)是中國與新加坡最大政府間合作項目，經(jīng)過十八年的開發(fā)建設(shè)已成為跨國公司眼中最具吸引力的區(qū)域。自2009年下半年開始進入以轉(zhuǎn)型升級為引領(lǐng)的“二次創(chuàng)業(yè)”以來，眾多跨國公司也開始改變在園區(qū)的戰(zhàn)略布局，以抓住轉(zhuǎn)型升級帶來的新商機。為有效降低園區(qū)經(jīng)濟外向依存度，促進長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，園區(qū)已經(jīng)設(shè)立了中小企業(yè)服務(wù)中心，根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展階段建立相應(yīng)的政策引導(dǎo)和扶持服務(wù)體系，以幫助園區(qū)中小企業(yè)發(fā)展壯大。因此，蘇州市新登記設(shè)立的私營企業(yè)劇增。然而，很多民營企業(yè)受經(jīng)營規(guī)模、人力、財力、經(jīng)營理念，企業(yè)文化等因素的限制，企業(yè)經(jīng)營管理與現(xiàn)代經(jīng)營管理相差甚遠，尤其是內(nèi)部財務(wù)活動控制松懈，管理不到位，這直接影響民營企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營和健康發(fā)展。以會計、審計為代表的專業(yè)服務(wù)業(yè)既是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，又是城市經(jīng)濟生活中不可或缺重要經(jīng)濟力量，對于培育企業(yè)、資本發(fā)展、增強財力、聚集資源具有至關(guān)重要的作用。會計專業(yè)服務(wù)市場的成熟度和培育力度將影響著園內(nèi)企業(yè)的促進培育和迅速發(fā)展。會計專業(yè)服務(wù)業(yè)的生存基礎(chǔ)歸根到底是企業(yè)，會計服務(wù)業(yè)發(fā)達地區(qū)的企業(yè)得到的服務(wù)當然更專業(yè)、更優(yōu)質(zhì)、更經(jīng)濟，這對培育當?shù)刂行∑髽I(yè)，即未來持續(xù)穩(wěn)定的長久稅源有很大優(yōu)勢和便利。目前園區(qū)會計專業(yè)服務(wù)市場還處在起步階段，無論從量上和質(zhì)上，都與專業(yè)服務(wù)發(fā)達的一線城市存在很大差距，迫切需要高素質(zhì)技能型會計人才。為此，我們要充分利用會計教師的專業(yè)師資力量，與中小企業(yè)服務(wù)中心、會計學會聯(lián)手共同加強會計人才的培養(yǎng)，為會計專業(yè)服務(wù)行業(yè)的招商引進提供堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

基于上述原因并經(jīng)過多次研討，我們把會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德和團隊合作精神、能應(yīng)用英語、計算機熟練處理會計業(yè)務(wù)、具備服務(wù)意識，掌握溝通技巧，能夠勝任各種類型企事業(yè)單位出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等工作崗位的高端技能型專門人才。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的重要方面，為了使即將進入勞動力市場就業(yè)的學生具有就業(yè)的思想準備和職業(yè)技能，以適應(yīng)勞動力市場的競爭，要從適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才的多層次、多規(guī)格需要的目標出發(fā)，緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展目標和人才培養(yǎng)方向，使學校課程建設(shè)成為溝通學校辦學理念與培養(yǎng)目標的橋梁，從而真正確保學校教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的課程體系，按照職業(yè)崗位應(yīng)用需要，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系，按照崗位實際工作任務(wù)來構(gòu)建會計專業(yè)課程內(nèi)容，使職業(yè)教育與職業(yè)培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，提高學生的就業(yè)后的實際能力。

首先，通過調(diào)研，我們把會計專業(yè)的就業(yè)崗位基本劃分為4個：出納、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計。職業(yè)發(fā)展崗位劃分為兩個：財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理。根據(jù)職業(yè)崗位，會計專業(yè)課程設(shè)置了5門對應(yīng)的專業(yè)學習領(lǐng)域核心課程：財務(wù)會計、成本會計、會計軟件應(yīng)用、稅務(wù)會計、會計報表分析。圍繞會計專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程的設(shè)置上，我們按照學年進行了階梯式遞進模塊課程設(shè)置。第一學年是專業(yè)群平臺課程，第二學年是專業(yè)分立課程、互選課程，第三學年是頂崗實習、畢業(yè)論文。構(gòu)建了以“底層共享，中層分立，高層互選”為原則的“模塊化、項目化、學段化、職業(yè)化”課程體系（如下表所示）。

值得一提的是，我們安排了學期項目，借鑒CDIO工程教育模式，實施“做中學”教學方法，以項目為載體，讓學生親身經(jīng)歷項目的實施過程，培養(yǎng)學生運用知識、傳播知識與發(fā)現(xiàn)新知識的能力，在項目實施中，我們要求學生根據(jù)一個能力模塊內(nèi)的某個知識點設(shè)計學期項目，不涉及能力模塊的所有知識點，不求知識的完備性與系統(tǒng)性，而是強調(diào)項目訓練的完整性，并且分小組完成，以鍛煉學生的調(diào)研和溝通能力，增強學生團結(jié)合作的精神。為了使學生實現(xiàn)學習和就業(yè)的無縫對接，我們還安排了ERP沙盤實訓和會計綜合實訓，以提升學生的工作能力。

三、職業(yè)資格證書

中國實行職業(yè)資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強有力的政策支持，促進了高等職業(yè)教育與市場需求的接軌。目前，我院會計專業(yè)學生的會計從業(yè)資格證考試通過率低，為了提高學生職業(yè)考證過級率，適應(yīng)高職“雙證書”的教育模式，我們在制定12級會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)方案時加大了專業(yè)資格證書的要求，學生除了要獲得會計從業(yè)資格證書、涉外會計證書、高才財經(jīng)證書中的任和一個和會計職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，還要獲得一個其他專業(yè)的職業(yè)資格證書，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

教育的目的就是要使每一個學生成為一個全面發(fā)展的人，因此，在人才培養(yǎng)方案的實施中，我們堅持育人為本、德育為先，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)大學生。深入開展社會主義核心價值體系教育，注重做好入黨積極分子培養(yǎng)、黨員發(fā)展、黨員教育和基層黨支部建設(shè)工作。將德育和學生日常教育活動融合，通過學生喜聞樂見的方式，開展系列主題德育活動。并且重視心理健康教育工作，建立了心理健康測量與跟蹤體系。對所有新生進行心理健康測試，建立學生心理健康檔案，有的放矢地進行心理健康教育、心理咨詢、援助和治療，使每位同學都能茁壯成長，成為社會建設(shè)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1] 黃曉榕.財務(wù)會計專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模——走教育與會計職業(yè)崗位“零距離”之路[Z].人大復(fù)印報刊資料數(shù)據(jù)，2010-06-21.

[2] 敬采云.會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].財會通訊，2011，（25）.

[3] 劉崢，范瑩瑩，蔡文芬.淺談高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革研究[Z].中國論文下載中心，2012-01-02.

[責任編輯 吳 迪]endprint

摘 要：高職院校的主要任務(wù)是面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致。在專業(yè)群建設(shè)中首要的就是人才培養(yǎng)方案的制定。對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，課程設(shè)置，職業(yè)資格證書等有關(guān)問題作以探討。

關(guān)鍵詞：會計；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0206-02

2012年，我院物流管理、報關(guān)與國際貨運、會計、營銷與策劃四個專業(yè)申報了江蘇省供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群，并獲得了批準立項。在專業(yè)群建設(shè)中首要的就是人才培養(yǎng)方案的制定。會計專業(yè)作為供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群中最大（會計專業(yè)2009年建立，經(jīng)過不斷發(fā)展壯大，目前系部里在校學生人數(shù)最多）的一個專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定尤為重要。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

高職院校的主要任務(wù)是面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致。蘇州工業(yè)園區(qū)是中國與新加坡最大政府間合作項目，經(jīng)過十八年的開發(fā)建設(shè)已成為跨國公司眼中最具吸引力的區(qū)域。自2009年下半年開始進入以轉(zhuǎn)型升級為引領(lǐng)的“二次創(chuàng)業(yè)”以來，眾多跨國公司也開始改變在園區(qū)的戰(zhàn)略布局，以抓住轉(zhuǎn)型升級帶來的新商機。為有效降低園區(qū)經(jīng)濟外向依存度，促進長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，園區(qū)已經(jīng)設(shè)立了中小企業(yè)服務(wù)中心，根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展階段建立相應(yīng)的政策引導(dǎo)和扶持服務(wù)體系，以幫助園區(qū)中小企業(yè)發(fā)展壯大。因此，蘇州市新登記設(shè)立的私營企業(yè)劇增。然而，很多民營企業(yè)受經(jīng)營規(guī)模、人力、財力、經(jīng)營理念，企業(yè)文化等因素的限制，企業(yè)經(jīng)營管理與現(xiàn)代經(jīng)營管理相差甚遠，尤其是內(nèi)部財務(wù)活動控制松懈，管理不到位，這直接影響民營企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營和健康發(fā)展。以會計、審計為代表的專業(yè)服務(wù)業(yè)既是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，又是城市經(jīng)濟生活中不可或缺重要經(jīng)濟力量，對于培育企業(yè)、資本發(fā)展、增強財力、聚集資源具有至關(guān)重要的作用。會計專業(yè)服務(wù)市場的成熟度和培育力度將影響著園內(nèi)企業(yè)的促進培育和迅速發(fā)展。會計專業(yè)服務(wù)業(yè)的生存基礎(chǔ)歸根到底是企業(yè)，會計服務(wù)業(yè)發(fā)達地區(qū)的企業(yè)得到的服務(wù)當然更專業(yè)、更優(yōu)質(zhì)、更經(jīng)濟，這對培育當?shù)刂行∑髽I(yè)，即未來持續(xù)穩(wěn)定的長久稅源有很大優(yōu)勢和便利。目前園區(qū)會計專業(yè)服務(wù)市場還處在起步階段，無論從量上和質(zhì)上，都與專業(yè)服務(wù)發(fā)達的一線城市存在很大差距，迫切需要高素質(zhì)技能型會計人才。為此，我們要充分利用會計教師的專業(yè)師資力量，與中小企業(yè)服務(wù)中心、會計學會聯(lián)手共同加強會計人才的培養(yǎng)，為會計專業(yè)服務(wù)行業(yè)的招商引進提供堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

基于上述原因并經(jīng)過多次研討，我們把會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德和團隊合作精神、能應(yīng)用英語、計算機熟練處理會計業(yè)務(wù)、具備服務(wù)意識，掌握溝通技巧，能夠勝任各種類型企事業(yè)單位出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等工作崗位的高端技能型專門人才。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的重要方面，為了使即將進入勞動力市場就業(yè)的學生具有就業(yè)的思想準備和職業(yè)技能，以適應(yīng)勞動力市場的競爭，要從適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才的多層次、多規(guī)格需要的目標出發(fā)，緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展目標和人才培養(yǎng)方向，使學校課程建設(shè)成為溝通學校辦學理念與培養(yǎng)目標的橋梁，從而真正確保學校教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的課程體系，按照職業(yè)崗位應(yīng)用需要，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系，按照崗位實際工作任務(wù)來構(gòu)建會計專業(yè)課程內(nèi)容，使職業(yè)教育與職業(yè)培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，提高學生的就業(yè)后的實際能力。

首先，通過調(diào)研，我們把會計專業(yè)的就業(yè)崗位基本劃分為4個：出納、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計。職業(yè)發(fā)展崗位劃分為兩個：財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理。根據(jù)職業(yè)崗位，會計專業(yè)課程設(shè)置了5門對應(yīng)的專業(yè)學習領(lǐng)域核心課程：財務(wù)會計、成本會計、會計軟件應(yīng)用、稅務(wù)會計、會計報表分析。圍繞會計專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程的設(shè)置上，我們按照學年進行了階梯式遞進模塊課程設(shè)置。第一學年是專業(yè)群平臺課程，第二學年是專業(yè)分立課程、互選課程，第三學年是頂崗實習、畢業(yè)論文。構(gòu)建了以“底層共享，中層分立，高層互選”為原則的“模塊化、項目化、學段化、職業(yè)化”課程體系（如下表所示）。

值得一提的是，我們安排了學期項目，借鑒CDIO工程教育模式，實施“做中學”教學方法，以項目為載體，讓學生親身經(jīng)歷項目的實施過程，培養(yǎng)學生運用知識、傳播知識與發(fā)現(xiàn)新知識的能力，在項目實施中，我們要求學生根據(jù)一個能力模塊內(nèi)的某個知識點設(shè)計學期項目，不涉及能力模塊的所有知識點，不求知識的完備性與系統(tǒng)性，而是強調(diào)項目訓練的完整性，并且分小組完成，以鍛煉學生的調(diào)研和溝通能力，增強學生團結(jié)合作的精神。為了使學生實現(xiàn)學習和就業(yè)的無縫對接，我們還安排了ERP沙盤實訓和會計綜合實訓，以提升學生的工作能力。

三、職業(yè)資格證書

中國實行職業(yè)資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強有力的政策支持，促進了高等職業(yè)教育與市場需求的接軌。目前，我院會計專業(yè)學生的會計從業(yè)資格證考試通過率低，為了提高學生職業(yè)考證過級率，適應(yīng)高職“雙證書”的教育模式，我們在制定12級會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)方案時加大了專業(yè)資格證書的要求，學生除了要獲得會計從業(yè)資格證書、涉外會計證書、高才財經(jīng)證書中的任和一個和會計職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，還要獲得一個其他專業(yè)的職業(yè)資格證書，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

教育的目的就是要使每一個學生成為一個全面發(fā)展的人，因此，在人才培養(yǎng)方案的實施中，我們堅持育人為本、德育為先，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)大學生。深入開展社會主義核心價值體系教育，注重做好入黨積極分子培養(yǎng)、黨員發(fā)展、黨員教育和基層黨支部建設(shè)工作。將德育和學生日常教育活動融合，通過學生喜聞樂見的方式，開展系列主題德育活動。并且重視心理健康教育工作，建立了心理健康測量與跟蹤體系。對所有新生進行心理健康測試，建立學生心理健康檔案，有的放矢地進行心理健康教育、心理咨詢、援助和治療，使每位同學都能茁壯成長，成為社會建設(shè)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1] 黃曉榕.財務(wù)會計專業(yè)定位與人才培養(yǎng)模——走教育與會計職業(yè)崗位“零距離”之路[Z].人大復(fù)印報刊資料數(shù)據(jù)，2010-06-21.

[2] 敬采云.會計專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].財會通訊，2011，（25）.

[3] 劉崢，范瑩瑩，蔡文芬.淺談高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學改革研究[Z].中國論文下載中心，2012-01-02.

[責任編輯 吳 迪]endprint

摘 要：高職院校的主要任務(wù)是面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致。在專業(yè)群建設(shè)中首要的就是人才培養(yǎng)方案的制定。對會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，課程設(shè)置，職業(yè)資格證書等有關(guān)問題作以探討。

關(guān)鍵詞：會計；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）33-0206-02

2012年，我院物流管理、報關(guān)與國際貨運、會計、營銷與策劃四個專業(yè)申報了江蘇省供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群，并獲得了批準立項。在專業(yè)群建設(shè)中首要的就是人才培養(yǎng)方案的制定。會計專業(yè)作為供應(yīng)鏈管理特色專業(yè)群中最大（會計專業(yè)2009年建立，經(jīng)過不斷發(fā)展壯大，目前系部里在校學生人數(shù)最多）的一個專業(yè)，人才培養(yǎng)方案的制定尤為重要。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標的確定

高職院校的主要任務(wù)是面向地區(qū)經(jīng)濟和行業(yè)需要，擔負著為當?shù)亟?jīng)濟和社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，服務(wù)區(qū)域定向比較明確。因此，高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標與行業(yè)領(lǐng)域需求要基本一致。蘇州工業(yè)園區(qū)是中國與新加坡最大政府間合作項目，經(jīng)過十八年的開發(fā)建設(shè)已成為跨國公司眼中最具吸引力的區(qū)域。自2009年下半年開始進入以轉(zhuǎn)型升級為引領(lǐng)的“二次創(chuàng)業(yè)”以來，眾多跨國公司也開始改變在園區(qū)的戰(zhàn)略布局，以抓住轉(zhuǎn)型升級帶來的新商機。為有效降低園區(qū)經(jīng)濟外向依存度，促進長期穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展，園區(qū)已經(jīng)設(shè)立了中小企業(yè)服務(wù)中心，根據(jù)企業(yè)不同發(fā)展階段建立相應(yīng)的政策引導(dǎo)和扶持服務(wù)體系，以幫助園區(qū)中小企業(yè)發(fā)展壯大。因此，蘇州市新登記設(shè)立的私營企業(yè)劇增。然而，很多民營企業(yè)受經(jīng)營規(guī)模、人力、財力、經(jīng)營理念，企業(yè)文化等因素的限制，企業(yè)經(jīng)營管理與現(xiàn)代經(jīng)營管理相差甚遠，尤其是內(nèi)部財務(wù)活動控制松懈，管理不到位，這直接影響民營企業(yè)的持續(xù)經(jīng)營和健康發(fā)展。以會計、審計為代表的專業(yè)服務(wù)業(yè)既是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，又是城市經(jīng)濟生活中不可或缺重要經(jīng)濟力量，對于培育企業(yè)、資本發(fā)展、增強財力、聚集資源具有至關(guān)重要的作用。會計專業(yè)服務(wù)市場的成熟度和培育力度將影響著園內(nèi)企業(yè)的促進培育和迅速發(fā)展。會計專業(yè)服務(wù)業(yè)的生存基礎(chǔ)歸根到底是企業(yè)，會計服務(wù)業(yè)發(fā)達地區(qū)的企業(yè)得到的服務(wù)當然更專業(yè)、更優(yōu)質(zhì)、更經(jīng)濟，這對培育當?shù)刂行∑髽I(yè)，即未來持續(xù)穩(wěn)定的長久稅源有很大優(yōu)勢和便利。目前園區(qū)會計專業(yè)服務(wù)市場還處在起步階段，無論從量上和質(zhì)上，都與專業(yè)服務(wù)發(fā)達的一線城市存在很大差距，迫切需要高素質(zhì)技能型會計人才。為此，我們要充分利用會計教師的專業(yè)師資力量，與中小企業(yè)服務(wù)中心、會計學會聯(lián)手共同加強會計人才的培養(yǎng)，為會計專業(yè)服務(wù)行業(yè)的招商引進提供堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

基于上述原因并經(jīng)過多次研討，我們把會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定為：培養(yǎng)具有高尚的職業(yè)道德和團隊合作精神、能應(yīng)用英語、計算機熟練處理會計業(yè)務(wù)、具備服務(wù)意識，掌握溝通技巧，能夠勝任各種類型企事業(yè)單位出納、財務(wù)會計、成本會計、稅務(wù)會計等工作崗位的高端技能型專門人才。

二、課程體系的構(gòu)建

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的重要方面，為了使即將進入勞動力市場就業(yè)的學生具有就業(yè)的思想準備和職業(yè)技能，以適應(yīng)勞動力市場的競爭，要從適應(yīng)社會、經(jīng)濟發(fā)展對人才的多層次、多規(guī)格需要的目標出發(fā)，緊緊圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展目標和人才培養(yǎng)方向，使學校課程建設(shè)成為溝通學校辦學理念與培養(yǎng)目標的橋梁，從而真正確保學校教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關(guān)文化和職業(yè)道德為橫向結(jié)構(gòu)的課程體系，按照職業(yè)崗位應(yīng)用需要，構(gòu)建會計專業(yè)課程體系，按照崗位實際工作任務(wù)來構(gòu)建會計專業(yè)課程內(nèi)容，使職業(yè)教育與職業(yè)培訓配套，學歷教育與終身教育銜接，提高學生的就業(yè)后的實際能力。

首先，通過調(diào)研，我們把會計專業(yè)的就業(yè)崗位基本劃分為4個：出納、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、成本會計。職業(yè)發(fā)展崗位劃分為兩個：財務(wù)主管、財務(wù)經(jīng)理。根據(jù)職業(yè)崗位，會計專業(yè)課程設(shè)置了5門對應(yīng)的專業(yè)學習領(lǐng)域核心課程：財務(wù)會計、成本會計、會計軟件應(yīng)用、稅務(wù)會計、會計報表分析。圍繞會計專業(yè)的核心課程，在專業(yè)課程的設(shè)置上，我們按照學年進行了階梯式遞進模塊課程設(shè)置。第一學年是專業(yè)群平臺課程，第二學年是專業(yè)分立課程、互選課程，第三學年是頂崗實習、畢業(yè)論文。構(gòu)建了以“底層共享，中層分立，高層互選”為原則的“模塊化、項目化、學段化、職業(yè)化”課程體系（如下表所示）。

值得一提的是，我們安排了學期項目，借鑒CDIO工程教育模式，實施“做中學”教學方法，以項目為載體，讓學生親身經(jīng)歷項目的實施過程，培養(yǎng)學生運用知識、傳播知識與發(fā)現(xiàn)新知識的能力，在項目實施中，我們要求學生根據(jù)一個能力模塊內(nèi)的某個知識點設(shè)計學期項目，不涉及能力模塊的所有知識點，不求知識的完備性與系統(tǒng)性，而是強調(diào)項目訓練的完整性，并且分小組完成，以鍛煉學生的調(diào)研和溝通能力，增強學生團結(jié)合作的精神。為了使學生實現(xiàn)學習和就業(yè)的無縫對接，我們還安排了ERP沙盤實訓和會計綜合實訓，以提升學生的工作能力。

三、職業(yè)資格證書

中國實行職業(yè)資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供了強有力的政策支持，促進了高等職業(yè)教育與市場需求的接軌。目前，我院會計專業(yè)學生的會計從業(yè)資格證考試通過率低，為了提高學生職業(yè)考證過級率，適應(yīng)高職“雙證書”的教育模式，我們在制定12級會計專業(yè)學生人才培養(yǎng)方案時加大了專業(yè)資格證書的要求，學生除了要獲得會計從業(yè)資格證書、涉外會計證書、高才財經(jīng)證書中的任和一個和會計職業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，還要獲得一個其他專業(yè)的職業(yè)資格證書，以增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

教育的目的就是要使每一個學生成為一個全面發(fā)展的人，因此，在人才培養(yǎng)方案的實施中，我們堅持育人為本、德育為先，努力培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)大學生。深入開展社會主義核心價值體系教育，注重做好入黨積極分子培養(yǎng)、黨員發(fā)展、黨員教育和基層黨支部建設(shè)工作。將德育和學生日常教育活動融合，通過學生喜聞樂見的方式，開展系列主題德育活動。并且重視心理健康教育工作，建立了心理健康測量與跟蹤體系。對所有新生進行心理健康測試，建立學生心理健康檔案，有的放矢地進行心理健康教育、心理咨詢、援助和治療，使每位同學都能茁壯成長，成為社會建設(shè)第一線的高素質(zhì)技能型人才。

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[責任編輯 吳 迪]endprint