學校文化資本視角下的學校文化建設

楊玉佩

摘 ?要：學校文化需要傳承與創新，需要積淀與發展。以學校文化資本的視角重視學校文化建設，不斷凝練精神理念積淀文化資本，以文化活動內化文化資本價值，整合家校資源，拓展文化資本價值，能提升學校文化的價值，促進學校文化建設與發展。

關鍵詞：文化資本;學校文化資本;學校文化

中圖分類號：G7 ? ?文獻編碼：A ? ?文章編號：2095-1183（2014）12-0058-03

20世紀80年代以來，文化資本理論在西方學術界興起，也逐漸引起全世界學術界的普遍關注。學校文化資本正是伴隨著文化資本理論的深入發展而產生的，并日漸進入學界的視野。陳國民綜合各方研究，將學校文化資本定義為：一所學校所擁有的各種有形的和無形的文化資源的總和（它包含了各種學校文化能力、學校文化產品和學校文化制度等），并且這些文化資源在未來可以為該學校帶來價值增值。[1]

當前，我國中小學校正在進入以“文化取向”為主流的特色學校建設新時代。學校文化資本理論將學校文化視為一種資本建設，不僅可以提升學校文化的價值，而且可以實現學校文化的累積發展。將學校文化資源視為一種資本，通過建設學校文化資本實現學校文化資源的整合利用，并從中不斷實現文化資本的增值和文化的多元創生，最終實現學生成長和發展的這一本質目標。這為學校文化建設提供了新的發展路徑。

以下，筆者以華南理工大學附屬實驗學校為例，作一探討。

一、凝練精神理念，積淀學校文化資本

華南理工大學附屬實驗學校建基于華南理工大學附屬小學，其創辦于1956年，先后由中山大學、華南理工學院和華南農學院聯合創辦，幾經變遷，1985年交回華南理工大學，更名為華南工學院附屬小學。2013年，學校整合資源，由華南理工大學教育發展基金會主辦，改組為九年一貫制學校，分設初中部、小學部。學校位于華南理工大學校園內，擁有優越的文化資源和人文環境。學校不斷在實踐基礎上梳理自身的文化脈絡，回應時代與學生的發展需求，整合與利用文化資源，形成了自身的學校文化資本，并在積淀中不斷發展。

作為組織體的學校，本身具有有形和無形的兩種文化資源。學校長期積淀而形成的精神理念、學校成員共同的行為方式，以及學校的物化形態，即校園環境等，都是重要的文化資本。其中，辦學理念、校風校訓在精神層面體現著學校文化資本變更和流動的過程，也集中反映著學校文化資本積累和發展的方向。多年來，學校秉承“明德遠志，樂學勤行”的校訓和“篤學、善思、明理、求新”的學風，不斷積淀自身文化。

2009年之前，在轟轟烈烈的學校特色建設大潮中，學校將辦學重點放在規范化、樹品牌上。學校確定了“全力打造省級規范化學校，能提供優質教育服務的品牌名校”的辦學目標，遵循“個性教育，和諧發展”的辦學宗旨，堅持“新視角、大氣魄、高品位”的辦學方針，全面培養“充滿活力，具有強健體魄、健全人格、鮮明個性、藝術修養、創新智慧和實踐能力的一代新人”。

其后，隨著對自身發展的反思和深刻認識，學校對辦學理念和目標作了調整和補充，賦予辦學宗旨更加豐富的內涵：“個性教育，和諧發展，為每個學生的幸福人生奠基。”在辦學方向上，以“幸福文化教育”為主導，以“共建共享和諧幸福附小，努力打造師生幸福家園”為目標;將“進一步深化幸福教育內涵，完善學校文化建設”作為工作重點，營造健康文明、積極向上、具有個性風格和文化內涵的校園文化氛圍，提升附小人的幸福感，把學校辦成“教師幸福、學生快樂、家長滿意”的幸福搖籃。由此，學校的辦學定位更加明確，圍繞以上辦學理念，依托華南理工大學的優質資源，逐漸形成了“時代文化育人，信息素養見長”的辦學特色。

有了多年的文化資本的積累，2013年，學校改組為華南理工大學附屬實驗學校，增設初中部。同時，在秉持原有校訓和學風的基礎上，進一步將辦學理念調整為“個性教育，和諧發展，為每一個孩子走向成功奠基”;涵養“文明、和諧、求真、向善”的校風和“學高為師、身正為范”的教風;致力于培養“人格健全、素質全面、基礎扎實、富于創造的現代公民”，建設“高質量、有特色、優質化”的現代化學校。

二、創設文化活動，彰顯文化資本價值

布迪厄提出，文化資本表現為具體化、客觀化和制度化三種形態。其中，文化資本的具體化形態指行動者通過家庭環境及學校教育獲得并成為精神與身體一部分的知識、教養、技能、趣味及感性等文化產物，但文化資本的積累需要時間，而且只有親力親為才能獲得。[2]

基于此，以學校場域為研究前提的學校文化資本同樣可以表現為具體化、客觀化和制度化三種形態。具體化的學校文化資本即學校的精神理念;客觀化的學校文化資本即學校的資源設施和文化產品，表現為校園環境、圖書館、校園網絡配置等，文化產品則包括校本課程建設、學生活動和作品等;制度化的學校文化資本主要指學校的制度導向，如規章制度、決策制度、組織結構等。

文化資本的首要層面在于具體化文化資本。布迪厄指出，具體化的文化資本只有通過特定的個人才能得以體現，其積累通常要花費行動者大量的時間和精力。[3]因此，對于隱藏在學校組織當中的文化資本，只有通過教育者推行教育實踐、受教育者接受教育活動才能取得成效，而且需要相當長的時間。因此，學校要將精神理念傳達給每一個成員，使生活于其中的人表現出這一精神理念支配下的行為方式，從而潛移默化地實現文化資本具體化。而活動正是傳遞學校文化，彰顯文化資本價值的重要載體。

學校為學生提供了多樣的主題文化活動形式，讓師生感悟學校的價值追求，認同學校的辦學理念，激活文化資本價值。例如，學校系統設計學科節、讀書節、藝術節、科技節等校園文化活動，結合重大節慶日、傳統節日等，開展“每月一主題”系列德育活動。主題涵蓋暢想、勵志、公益、讀書、勞動、環保、孝道、健體、規則、愛國、安全、感恩等。良好習慣的養成是學校德育的重要內容，借由諸多文化活動，這些習慣就會逐漸發展成為布厄迪所說的“慣習”[4]，即開放的性情傾向系統。學校還開展“我給母校建一言”網絡調查活動，票選“我最喜愛的學校活動”“我最喜愛的校園景點”等，進一步增強學生的主人翁意識，讓校園真正成為孩子們真情迸發的樂園。這些活動在一定程度上豐富了學校的文化生活，拓展了學生的知識領域，幫助學生養成了良好的慣習，讓學生在快樂參與中感受幸福，在幸福中健康成長。

此外，學校開展了“感動附小十大人物”評選活動，并將“自強、責任、博學、陽光、科技、儉樸、環保、體育、藝術”等元素納入評價標準，將“明德遠志，樂學勤行”的校訓和“篤學、善思、明理、求新”的學風融匯其中。讓學生自主選出心中的榜樣，樹立身邊的精神楷模，引導學生學會關愛他人、關愛社會，增強社會責任感和使命感。學校將榜樣人物資料布置在文化走廊上，每天，學生從“榜樣”身邊經過，都會讀到“榜樣”在附小的學習經歷和生活狀態，而校訓和校風的精神內涵也逐漸內化為學生的精神追求，并在行動中踐行。

學校文化的形成需要沉淀。當學校通過激發德育主體的積極性和主動性，使學校文化所積淀的知識和修養真正成為行動者精神與身體的組成部分， 進而轉換成一種“身體化”的文化資本時，這種“身體化”文化資本能夠投資于各種市場（學校市場、學術市場、社交市場、勞動力市場等）并獲取相應的回報。[5]對于學校德育而言，這種“身體化”文化資本的回報就表現為學生道德水平的提升和道德實踐能力的增強。

三、整合多種資源，拓展文化資本價值

社會資本是社會關系的產物，也是提升學校競爭力的關鍵因素。家校協同教育理念的實踐表明，學校與社區、家長的有效互動有助于提升學校形象，增進社會認同，進而會為學校帶來更多的社會資源。學校整合社區、家長資源的行動，往往伴隨著學生的流動而不斷更新，由此不斷積淀、更新學校文化資本，拓展學校文化資本的價值。

華南理工大學附屬實驗學校身處高校林立的天河區，擁有眾多高校教育資源。學校依托優質的家長和社區資源，探索以“科學家進校園、爸爸媽媽進課堂、大學生志愿者進學校”三條路徑，整合資源，拓展學校文化資本。

例如，華工Fresh環保協會每月定期到學校開展公益活動，宣傳綠色知識，以貼近社會生活的形式拓展學生視野，提高環保意識。學校定期邀請華工、中大等高校專家和教授開展科普教育，內容涵蓋天文、地理、化學、生物等領域。他們用形象的圖片和樸實的語言，引領學生走近科學，激發科學探究熱情。學校開展家長開放日活動，邀請家長到校深入校園生活，讓家長近距離了解校園生活，感受學校文化。活動結束后，家長們都會在網上認真填寫《家長意見反饋表》，為學校發展建言獻策。此外，學校加強網站建設，開始專欄宣傳優秀家長關心、支持學校發展的典型事例以及家庭教育理念;開展“百名好家長”評比活動，邀請“好家長”作經驗介紹，并將典型的育兒經驗掛在學校網站與家長分享。

今天的華南理工大學附屬實驗學校，正如師生共同創作的校歌《啟明星之歌》所唱，是一個“快樂的城堡，智慧的城堡，啟明星從這里幸福啟航！”每當周一升旗儀式上，師生唱響優美的旋律，幸福就洋溢在每一張臉上。漫步校園，滿目皆是賞心悅目的景象：勸學墻、假山石、戲魚池、名人格言、學生書畫等都洋溢著幸福的意蘊。《啟明星之歌》不時在校園回蕩，置身其間，一種“身在此園幸福生”的感覺油然而生。學校文化資本這一視角的引入，為學校發展注入了新的活力，學校將繼續探索。

參考文獻

[1]陳國民.學校文化資本的定義、概念框架與研究邊界[J].上海教育科研，2010（8）.

[2][3][5][法]布爾迪厄.當代思想家訪談錄：文化資本與社會煉金術—布爾迪厄訪談錄[M].包亞明，譯.上海：上海人民出版社，1997：192-193.

[4]Bourdieu.P.The Logic of Practice[M].Stanford：Stanford University，1990.

（作者單位：華南理工大學附屬實驗學校

廣東廣州 ? 510641）

責任編輯 ? ?毛偉娜