班主任工作與愛心

摘 要：學校校長是一校之魂，班主任是一班之魂。班主任是一個班集體的領導者、教育者。一個班集體的面貌如何，取決于班主任工作的質量，因為班主任是聯系學生與各科任教師的紐帶，是溝通學校與學生、家庭和社會的橋梁。

關鍵詞：班主任；愛心；自信心

班主任能夠與學生朝夕相處，其一言一行、一顰一笑，都對學生有潛移默化的影響。那么，一個優秀的班主任，只有用自己赤誠的愛心，才能打造良好的班風，才能帶出一個先進班級。

一、不要傷害學生的自尊心，用愛心感化學生

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”由此表明，教育的成功就在于尊重學生、關愛學生。在多年的班主任工作實踐中，我從思想上愛護學生，經常與學生談心，與學生溝通。在生活上時時關心、處處照顧、充分信任學生。用一顆火熱的心去溫暖他們，用慈母般的摯愛撫平學生心靈深處的傷痛，從不用惡語或過激的言行傷害學生，精心呵護著學生，尊重學生的人格，與學生建立良好的師生關系。

婉約（化名）是我班的一名雙困生，反應遲鈍、學習成績差，腿腳不靈便。加之她又是一名復讀生。與班上其他同學十分陌生。她在活動中不敢露面，畏畏縮縮。面對這種情況，我及時與她和朋友一樣談心，給她講張海迪的故事。同時在課堂上又將所提問題簡單化，用鼓勵的眼神讓她回答，用激勵的語言鼓勵她，用堅強的意志感染他，用愛心的行動感化她。慢慢地使她勇敢起來、堅強起來，無論在各方面都有所進步。

二、用愛心做橋梁，喚起自信心

俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人。”作為班主任必須對自己的學生了解入微，才能走進學生的心靈，進行愛的交流。在師生間架起情感交流的橋梁。起到“潤物細無聲”的作用。因此。我經常采取與學生談話的方式，了解學生的思想動向，建立了平等、友好、融洽的關系，深得學生的信任。學生在遇到困難時，會主動找我幫助；學生有委屈時，會主動向我訴說；學生有意見或建議時，會毫不顧忌地說給我聽。無論事大事小，我都會耐心、細致地幫助他們解決問題，消除他們心理上的種種壓力和不快。不論生活中或學習上的成功、失敗，都給予鼓勵和慰藉。老師一句暖人心的話、一個贊許的眼神、一個會心的微笑、一個細小的舉動，會使學生由懶惰變勤奮、軟弱變堅強、消沉變進取，逐漸走向成功，趨于完善。這樣不斷地因勢利導，讓學生感到老師是我們的貼心人，逐漸得到學生的信任，從而喚起了他們學習、生活的自信心。

三、用愛做紐帶，感化后進生

愛是力量的源泉，是溝通師生思想感情的紐帶。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，每個兒童都帶著好好學習的愿望來上學的，這種愿望像一顆耀眼的火星照亮著兒童所關切和操心的情感世界，他們以無比信任的心情把這顆火星交給我們。這顆火星很容易被尖刻的、冷淡的態度所熄滅。”一般來說，后進生總有一種感覺，認為老師喜歡優生而不喜歡自己，常常生活在被冷落、被歧視的學習氛圍中。忍受著家長、親戚、老師、同學問無意的冷落和嘲諷，他們缺少優等生所擁有的愛和尊重，常對自己的前途失去信心。要樹立自信心必須以“愛”為紐帶。正如教育家加里寧所說：“沒有愛就沒有真正的教育。”教師應以加倍的愛心和愛撫，激發后進生的信心，使其摒棄自卑心理，引導、點撥其向好的方向轉化。不偏愛優生，對后進生采取“多鼓勵、少打擊、多表揚、獻愛心”的方法，努力尋找他們的閃光點。幫助他們養成愛學習的習慣。多一點愛心、多一點溫暖，耐心地引導他們從思想上、學習上、生活上做根本性的轉變。因此，班主任工作的“愛心”，是點燃學生心中進取的火種。

四、用愛作基礎，營造良好的班風

教師無論在教學過程中還是班級管理中，都要對接受教育者充滿一份“愛心”，要奉獻出一腔心血，設身處地地為學生著想，關心愛護學生。教師要以心換心，這是良好班風形成的關鍵所在，也正如著名教育家夏丏尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”故此，我們應把愛心奉獻給學生。

總之，班主任工作是千頭萬緒、瑣碎繁雜的，但它是學校工作的關鍵，是學校工作的樞紐。只有充滿愛心的班主任，才會盡力用心、有效地做好班主任工作，才能用愛心打動每一位學生的心靈，用愛心做槳劃動學生心靈之船，從而建立強有力的班集體。

參考文獻：

曹小燕.班主任管理學生要用“心”[J].湖北教育：時政新聞，2008（02）.

作者簡介：袁紹懷，男，1975年10月出生，本科，就職于湖北省咸豐縣大路壩區初級中學。

編輯 王團蘭