讓小學數(shù)學課堂充滿活力

摘 要：旨在探討如何讓課堂充滿活力，圍繞情境、教學有效性與數(shù)學模型展開分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；情境；有效性；數(shù)學模型

一、創(chuàng)設良好情境，提高課堂教學有效性

“學起于思，思源于疑。”問題是走向新知識的開端，是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的開始，探求知識的思維活動依賴問題而存在。因此，教學中創(chuàng)設學習情境，創(chuàng)設懸念，激發(fā)學生的靈感，提高學習的有效性，讓學生的數(shù)學素質在解決問題的過程中得到良好的發(fā)展。創(chuàng)設問題情境能開啟新知識的閘門，激起學生的好奇心和求知欲，拓寬認知。教學和生活緊密聯(lián)系，讓學生感覺到生活是和數(shù)學緊密相關的，密不可分，學習是為了應用，在應用中使用知識會加深知識印象，增加數(shù)學知識間的聯(lián)系，長此以往，對數(shù)學知識的掌握會熟能生巧，會將知識漸漸地成為一種執(zhí)著的追求，同時能夠游刃有余地積極探索和創(chuàng)造性地運用知識，祛除學習的枯燥，使數(shù)學課堂其樂融融，充滿生機和活力。

二、認識到數(shù)學模型的價值

對小學生嚴格要求，引發(fā)學生的符號意識，促進學生建立數(shù)感，從而增進學生的數(shù)學思維、分析和推理以及運算等方面的綜合能力，使學生形成初步的模型思想。數(shù)學模型因采用了形式化的數(shù)學語言，去抽象、概括地表征所研究的對象，因此，形成的數(shù)學結構在整個推理和證明的過程中，在描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象時愈發(fā)加深學生的學習興趣，提高學習效率。對建模過程有所感悟，能夠領略數(shù)學模型的意義，在頭腦中形成完善的思路，從而具備和發(fā)展“模型思想”。進行數(shù)學建模教學要從基礎開始，便于學生掌握，要具備初始性特征，就要從自然和生活出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，利用已有的生活經驗，引導他們經歷將實際問題初步抽象成數(shù)學模型并進行解釋與運用的過程，養(yǎng)成習慣，可以增進對知識的深層理解，能夠更好地對新舊知識舉一反三，能夠為數(shù)學表達提供思路，為體悟數(shù)學之妙和同學之間的交流增進便利。數(shù)學本來是抽象的，有了數(shù)學模型的幫助，就有了解決問題的有力工具，對于數(shù)學，不僅僅了解了數(shù)學的價值，認識到它的意義，也能正確地、全面地挖掘它的能量，增強數(shù)學意識，提升在數(shù)學方面的分析和解決實際問題的能力，時時刻刻將模型思想滲透到學習之中。

總之，教師要認識到，教學精深博大，不可小覷。只有提高教學水平，掌握新的教學經驗，才能打造高效的數(shù)學課堂，才能夠讓小學數(shù)學課堂充滿活力。

作者簡介：趙辰虎，男，專科，1963年3月出生，就職于河北省鹿泉市宜安鎮(zhèn)馬山小學，研究方向：小學數(shù)學。

編輯 王團蘭