語文學困生的成因與對策

苗英娟

摘 要：語文學困生除了極少部分是天生的智障造成的以外，其他大部分都是有原因的。其主要是受到來自社會的影響、家庭的影響、學校的影響、教師的影響和學生自身的影響，而教師的影響又是造成學困生的主要因素。針對學困生的成因，提出了對其轉化的對策。

關鍵詞：語文；學困生；成因；對策

通過一年多的全國教育科學“十二五”教育部規劃課題——《提高學困生對語文學科學習興趣的研究》這一子課題研究，筆者發現語文學困生的形成與存在，除了極少部分學生是天生的智障導致了無論怎樣用功學習，其成績都始終難以提高外，其他的大部分學困生都是有原因的。

一、語文學困生的主要成因

1.社會影響方面。當今社會現實中，人們物質生活水平得到了空前的提高，有了錢生活就有了富足，“有錢能使鬼推磨”。因此“拜金主義”“讀書無用”“知識越多錢掙得越少”等不良風氣有所抬頭。再加之有“學會數理化走遍天下”一說，這些思想一旦傳染給學生，學生就失去了對語文學習的動力和激情，便成了語文學科的學困生了。

2.家庭影響方面。如今的兒童絕大多數是獨生子女，從小嬌生慣養，很少與人溝通，語言交流閉塞，這給學生在學習語文方面設下了障礙。再加上單親子女和留守兒童增多，他們缺少家庭的呵護，得不到良好的家庭教育，平時除了在家上網打游戲和想爸媽之外，再沒有心思來想學習了，對讀書根本學不進去。

3.學校影響方面。目前我國的教育體制改革還不完善、不徹底，傳統的應試教育在學校中仍然存在，“分數的指揮棒”下抹殺了學生的個性特征和創新能力的全面發展，學生學得呆板，學習興趣和潛能就得不到有效開發。

4.教師影響方面。我們說一個勝任的語文教師，應該稱得上是教師的教師。而我們在調查中卻發現，有的教師根本不能勝任語文教學工作，他們對學困生課前不細心、課上不關心、課后不留心，眼睛只是盯著優等生，根本不能走進學困生的內心世界，與他們交朋友，給他們更多的愛，給他們足夠的尊重。久而久之，學生對教師本人產生了厭煩，對他所教的語文學科能不厭煩嗎？因此可以說，教師的影響是造成語文學困生的主要因素。

5.學生自身方面。首先，對語文學科不感興趣是語文學困生形成的主要原因。他們認為語文就是一篇接一篇的文章重復，什么要求讀的、要求寫的、要求抄的、要求背的；什么記不住的字啊、學不完的詞啊、寫不完的習作啊，滿眼都是讀得尷尬、寫得煩惱，真是枯燥乏味。其次是沒有信心，常常享受不到成功的體驗，也讓學生失去了對語文學習的動力。再次是學生不能自主學習，并沒有良好的學習語文的習慣，也是形成學困生的原因之一。

可見，以上五種影響都導致了語文學困生的形成和存在，而它們共同的特點就是學困生對語文學科的學習失去了興趣。而“興趣是最好的老師”，因此，提高對語文學科的學習興趣，是轉化語文學困生的關鍵。

二、提高學困生對語文學科學習興趣的對策

1.用語文學科特點來誘發學困生的學習興趣。“要倒給學生一杯水，教師就要有一桶水”，一個好的語文教師，應不失時機地引領學生對語文學科知識的內容、內涵進行挖掘，如，方塊字的遒勁魅力、古今文的文理瀟灑、詩歌的合轍押韻、辭賦的豪放委婉……教師如能賦予故事性的、妙趣橫生的點撥，定能誘發學生的學習興趣。

2.用語文課內外活動來吸引學困生的學習興趣。語文課內外活動安排要精彩紛呈，讓學生在活潑而熱烈的氣氛中主動而又激情地學習。教師要經常組織一些帶有激勵和競爭性的課內外活動，如，把學困生分配在各個學習小組，把各組的讀書、寫字、作業、日記等質量納入小組競賽內容，每周一小賽，每月一大賽，每學期一總結。還可以舉辦一些游園活動、參觀活動、新聞收集發布活動、讀書演講、歌詠、故事會等，這些活動就像磁石一樣，都會吸引學生把興趣投入語文學科。

3.用教會學習方法和培養學習習慣，來鞏固學困生的學習興趣。教師在教學中幫組學困生解開疑難問題固然重要，但教給他們學習語文的方法，培養他們的自學能力更為重要。“教是為了不教”，教師既要授人以“魚”，更要授人以“漁”。另外，教師還要潛下心來培養學生良好的學習習慣，讓學困生在語文學習的全部過程中，逐步形成自己的一套學習方法，并使之形成良好的學習習慣，以鞏固學困生學習語文的興趣。

4.用教師的真愛來換取學困生的學習興趣。這就要求教師要做到給學困生足夠的尊重和關愛。教師應切實走進學困生的內心世界，合理降低對學困生的評價標準，多給學困生展示自我的機會，少批評，多鼓勵，多表揚，“寬容”不“縱容”，“信任”不“放任”。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬恕所起的道德震動比懲罰更強烈”。教師的真愛必然換來學生對教師的愛，“愛屋及烏”，學生也一定會愛上你教的語文學科。

5.用興趣暗示法來培養學困生的學習興趣。很多對語文不感興趣的孩子，每當一拿起語文書或一上語文課時，就會產生不愉快的情緒，厭煩、恐懼、排斥，從而關閉了自己的靈性之門。不妨每次學語文之前，教師可讓學生先熱熱身，摩拳擦掌，面帶笑容，在心里暗示自己：我要學好語文！這樣堅持三周五周，甚至更長一段時間，這樣的語言一旦深入學生的潛意識，學生對語文的學習興趣就會真正建立起來。

6.用增強自信法來提高學困生的學習興趣。人往往因為自信而成功，也往往因為沒有自信而失敗。19世紀的思想家愛默生說：“相信自己‘能，便攻無不克。”拿破侖也說：“在我的字典里，沒有‘不可能這個詞。”這使他南征北戰，橫掃歐洲大陸。由此可見，要讓學生增強學習語文的興趣，可從增強其自信心入手，常讓學生享受獲得點滴成功的喜悅，常讓學生融進那些愉快的事情，讓他們知道自己今天超越了昨天，樹立起每天多一點的興趣，就是成功的開始。

7.用興趣遷移法來誘導學困生的學習興趣。此法意在讓學生利用自己對其他科目的興趣，來帶動不感興趣的語文學習興趣。上語文課前，讓學生先想象自己上所喜歡學科時的情景，讓自己的心情愉快起來，再在教師的誘導下，把這種愉快的心情遷移到學習語文的科目上。

參考文獻：

李紅梅.提高學困生對語文學科學習興趣[J].讀寫算：教研版，2014（6）.

編輯 馬燕萍