信息技術在初中數學教學中的輔助作用

張惠萍

摘 要：《義務教育數學課程標準》的基本理念中強調：數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。的確，利用信息技術輔助教學，可以激發學生的學習熱情與興趣，加大數學課堂的容量，能夠更好地解決教學中的重難點，給更多學生展示的機會，從而提高課堂效率。

關鍵詞：多媒體；初中數學；教學

《義務教育數學課程標準》的基本理念中指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。下面我就談談個人在使用信息技術輔助教學的心得體會。

一、信息技術輔助教學可以激發學生的學習熱情與興趣

“興趣是最好的老師。”在傳統的教學中，教學方法比較單一，時間長了學生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學習效率低下，結果很容易引起學生產生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，讓課堂教學形式活潑多樣，那我們在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象，甚至虛擬的場景，對激發學生學習興趣是非常有效的。在教學初中數學如平移、旋轉時，單憑教師講解其概念和特性的話，學生是感到很枯燥的，如果利用課件播放一段生活中常見的電梯、摩天輪的視頻，學生的興趣就被一下調動了起來，對知識的理解也較為透徹。再如，學習直線與圓的位置關系時，利用一幅美麗的畫面——太陽從地平線下冉冉升起，光芒四射，這樣學生的注意力一下子被吸引過來，教師及時地告訴學生，這就是我們即將學習的圓與直線的位置關系，讓他們明白生活中處處有數學，從而積極主動地開始新知識的學習。

二、信息技術輔助教學能夠更好地解決教學中的重難點

數學學科特點給人的感覺就是枯燥與抽象，那我們如何改變學生的這種感覺呢？利用信息技術輔助數學教學就是其中一種有效方法，它能夠化抽象為具體，使我們更好地解決教學中的重難點。如，在學習九年級“概率的意義”時，讓學生擲硬幣，由于受時間限制，實驗結果與“正面朝上的概率是0.5”可能會有比較大的區別，那如何讓學生相信正面朝上的概率是0.5？教學中利用計算機模擬擲硬幣試驗，使他們能直觀地、便捷地觀察到試驗結果的規律性。又如，函數的圖形對初中學生來說是一個難點，尤其反比例函數、二次函數，如果能合理利用計算機輔助教學，就可以降低難度。數學科學的另外特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是涉及三維空間問題、動態過程問題、復雜計算問題等。傳統教學手段由于以靜態為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效率。如，學習勾股定理的證明、三視圖、圖形的平移、旋轉等，我們可以利用課件將圖形直觀呈現在學生面前，使原本抽象的教學內容具體化，從而加深了學生對所學知識的理解，達到突出重點，突破難點的目的，進而優化教學過程，提高教學質量。這樣的案例很多，在數學教學過程中，我們可以充分發揮多媒體的優勢，使課堂教學達到最佳效果。

三、通過信息技術輔助教學，增大數學課堂的容量

一節課就45分鐘，數學教師忙于畫圖、抄題目、板書，尤其階段性總結和復習課時，既要展示知識框架，又要強調重點和難點，還要安排例題分析和大量的練習，忙得團團轉，還是力不從心，效果也不盡如人意。通過信息技術輔助教學，可以增大數學課堂的容量，輕松解決這個問題。另外，在數學教學中，我們需要經常進行變式教學，比如，我在講解“中點四邊形”這一題時，就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的變式，這樣省時又省力，增加了教學容量，又讓學生更深刻地體會到數學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程，很理想地達到了本節課的教學目標。

四、通過信息技術輔助教學，教學得到及時反饋，給學生更多展示的機會

一節課的效果如何，需要通過學生的及時反饋，教師才能知道學生對知識的掌握程度，在傳統教學中，我們通常是將學生叫到黑板前板演，受時間、空間的限制，得到的反饋信息是有限的。現如今，我們利用多媒體的實物展示平臺，進行學生練習展示，把不同的做法一一演示出來，及時進行反饋更正，當學生好的解題方法得到展示時，當那些平時基礎不太好，缺乏自信的學生作業被展示時，他們都享受到成功的體驗，提高了自信心。同時，也讓我們教師根據學生的反饋情況及時調整教學。

當然，我們千萬不能以計算機完全代替教師，把整節課的所有內容都搬上屏幕，把預先設計好的課件逐一播放，這樣我們會被課件牽著走，那效果比傳統教學會更差的。在使用信息技術輔助教學時，應該注意一些不妥的地方，最突出的就是容量過大，學生沒來得及消化。總之，在新課程改革的大背景下，提倡初中數學與多媒體技術的整合，但并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。希望通過信息技術輔助教學，真正達到高效課堂。

參考文獻：

[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[J].中小學信息技術教育，2005（02）.

[2]張華.與時俱進：淺談數學教育與信息技術的融合[J].網絡科技時代，2007（04）.

編輯 韓 曉