新課程下作業(yè)功能的思考

摘 要：新課程改革以來，教育部門提出了一些新的要求，從課堂教學(xué)到作業(yè)設(shè)計(jì)都要求加入全新的理念和應(yīng)用。簡(jiǎn)單談?wù)勑抡n程下作業(yè)功能的一些思考。

關(guān)鍵詞：新課程；作業(yè)功能；方式

正確把握作業(yè)功能，設(shè)計(jì)符合新課程的作業(yè)。以往我們主要強(qiáng)調(diào)作業(yè)有“檢查教師教學(xué)效果”和“消化鞏固課堂所學(xué)知識(shí)”等功能，把作業(yè)當(dāng)做教師節(jié)省工作量和加強(qiáng)課堂管理的主要手段。在這種認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，作業(yè)很難起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，它更多地束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力的提高，所以新課程從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，作業(yè)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，并且產(chǎn)生知識(shí)的遷移，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)既沒有時(shí)間限制，又沒有空間限制，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。

一、教師作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生心理，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)識(shí)到課程改革的觀念和實(shí)施的需要，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，在平常的教學(xué)行為中體現(xiàn)出來，才能真正認(rèn)識(shí)到作業(yè)在學(xué)習(xí)初中地理教學(xué)中為學(xué)生發(fā)展所起到的獨(dú)特作用。

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，其身心發(fā)展屬于青春期，獨(dú)立性、自我意識(shí)增強(qiáng)。傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心理，久而久之，就會(huì)失去學(xué)習(xí)地理的熱情和興趣。初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理特征，讓他們能感受到地理作業(yè)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合

地理作業(yè)的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，不同形式的作業(yè)功能不同，用多種形式的作業(yè)相互結(jié)合來實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目的，達(dá)到課標(biāo)要求的知識(shí)與技能、過程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。有以下作業(yè)形式可借大家參考借鑒：

1.常規(guī)型作業(yè)

常規(guī)型的作業(yè)主要為鞏固和落實(shí)基本知識(shí)，基本技能服務(wù)。我們?cè)诔Ｒ?guī)作業(yè)布置上做了一些探索：初中地理作業(yè)，以填充圖冊(cè)為主，這時(shí)就需要教師做出一些篩選，哪些題目必做，哪些題目選做，哪些題目學(xué)生可以不必做。必做的題目，盡量讓學(xué)生自主完成。有些選做的題目，可以在老師的幫助和引導(dǎo)下完成。有些學(xué)生對(duì)一些填圖的試題很感興趣，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證作業(yè)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。這類作業(yè)要少而精，適用于當(dāng)堂訓(xùn)練趁熱打鐵，鞏固所學(xué)知識(shí)。最好在下課前完成，減輕學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)。例如，學(xué)習(xí)《中國(guó)地形》讓學(xué)生填中國(guó)山脈圖，《氣溫和降水》讓學(xué)生根據(jù)本市氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)繪制溫雨圖，學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》，讓學(xué)生填我國(guó)主要農(nóng)作物分布圖和表格。

2.游戲類作業(yè)

如，中國(guó)政區(qū)拼圖，以小組為單位，同時(shí)將分散的省級(jí)行政單位拼成一幅中國(guó)政區(qū)全圖，拼好后放在課桌上，看哪一組拼得最快最好。此類作業(yè)能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的共同參與，課堂氣氛活躍，能提高學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力。

3.展覽類作業(yè)

將全班學(xué)生分成幾個(gè)組，以組為單位，課前布置學(xué)生搜集某一專題內(nèi)容。如，在講《西雙版納》一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生收集并展示西雙版納的相關(guān)資料，并由提供者介紹資料的來源和背景。學(xué)生踴躍參與，氣氛熱烈，效果很好。

三、創(chuàng)新作業(yè)評(píng)價(jià)的方式

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”“鼓勵(lì)自信心”的個(gè)性化評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，作業(yè)不僅具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。而且作業(yè)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活的態(tài)度，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。這樣，作業(yè)已不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的生活需要、人生需要和學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

程平.新課程下中學(xué)地理作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2013（01）.

作者簡(jiǎn)介：劉超庫(kù)，1969年9月出生，本科，就職于陜西省興平市初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中地理。