輕松愉快地引領學生走進寫作的自由樂園

周曉蘭

摘 要：寫作教學是語文教學的重頭戲。寫作教學要從學生的角度考慮，設身處地地想一下學生的心理感受，調整教學的思路，最重要的是打消學生的畏難情緒，讓他們在愉快的狀態下，不知不覺地進入寫作的樂園，重視示范作用，用練筆激發學生的寫作熱情、用引導幫助學生把文章寫得真實、生動、形象，達到理想的要求。幫助他們打開認識生活、認識自己的大門，在寫作中品嘗成功的樂趣。

關鍵詞：寫作；教學；效應

寫作教學是語文教學的重頭戲。而學生望而生畏、厭倦寫作文或寫得虛假做作又是不爭的事實，那么怎樣才能走出這種困境，引領學生走進寫作的自由樂園，在多年的教學實踐中，我有一些做法值得與同仁商榷。

一、愉快地引領學生走進寫作的自由樂園

葉圣陶先生告訴我們寫作文即是“我手寫我心”，怎么想就怎么寫，千萬不能讓學生端好架子，正襟危坐寫作文。那樣幾乎就等于把學生的寫作熱情扼殺了。寫作必須是在輕松愉快的狀態下去寫，學生才能沒有思想負擔，盡其性而寫。那就需要我們想辦法營造這樣的氛圍，從生活中最小的事情寫起，一定要選取他們感受最深，即使平時從來沒寫過的題材，也要讓他們覺得很有意思，寫起來非常容易。比如，學生在學習一段時間后會非常疲勞，最渴望睡覺，我就會讓他們寫《真想睡到自然醒》。

大約需要兩個月的時間，只要你一個提示，學生就能知道老師讓他們寫些什么。不過，我們一定要選取最具有生活特質的題材，千萬不能讓學生寫那些他們認為很老土的題目。這就需要我們用心觀察生活、關注學生的心理、關注社會熱點，具有一雙慧眼，設計出富有生活情趣、很有意境的題目或話題讓學生樂于寫。

這期間，我從來不在寫作技巧上進行要求，因為，一旦有了這些束縛，學生就會后退。語言是運用了才能靈活、才能嫻熟，思想感情是抒發了才能升華。當學生步入了寫作的樂園，還用愁他們不能領略美好的風光嗎？

二、多寫“下水作文”，以身作則以產生榜樣效應

指導學生寫作文是一件多么令人愉快的事情，可是我在指導學生寫有關少年成長經歷的作文卻遇到了尷尬，很多學生在講完自己孤獨的經歷之后不愿意寫，有畏難情緒，尤其是讓他們寫記敘文更覺得不好寫。他們有“鬧起義”的光榮傳統，于是七嘴八舌想罷寫。不知哪個學生在下面小聲嘟囔：“好寫，你自己怎么不寫？”一個小火星居然引起熊熊火勢，紛紛說：“老師你也寫一篇吧！”這里有善意的懇求，也有看笑話的。

我知道這是讓我知難而退，我語重心長地對學生說：“在考試的時候能讓我們選擇題目嗎？其實寫文章是最容易的事情，把你經歷的事情像寫小說那樣就行了。不過我也有個條件，如果我寫了，你們認為還很不錯，那么以后你們就沒有什么理由了。”學生頓時安靜下來。

教室里靜悄悄的，于是我和學生一起寫作，一開始動筆來寫也覺得筆下滯澀，然而寫了一會兒自己就被所寫的往事感動了。這種感覺很親切、很溫暖，又覺得很美好。也暗自下決心，只要時間允許，我一定和他們一起寫作文，為什么不去享受這人生的快樂呢？

第二天我把寫好的下水文《我曾孤獨》貼在后面的學習園地上，學生都圍過來認真地看，說真的，那種被欣賞的感覺很讓人熨帖。第二次寫作文的時候，就不用我多說了，很多學生在一個小時之內就完成了，看來語文老師“下水文”的榜樣力量是很大的。正所謂身教勝于言教，無疑是考取初中取得好成績的保障之一。

三、作文講評要確定主題進行專項指導，講求實效

寫作重在指導，更應該做好后續的講評工作。穩扎穩打，使學生進一步提高寫作能力，同時也激發學生的寫作興趣。我開課就向學生拋出一個話題：寫作是考試的重點，那么，怎樣才能寫好作文呢？有的說內容要真實、有的說語言要生動簡明、有的說要有細節描寫、有的說要運用修辭方法、有的說要注意開頭結尾……不一而足。

于是我就順利地導入了細節描寫，結合課文和學生一起了解細節描寫的種類，水到渠成地總結出細節描寫的作用是：烘托環境氣氛，刻畫人物性格，突出中心。這就從理論上引導學生提高了認識，也是這次作文講評課的依據。

很多細節描寫的魅力究竟是什么呢？學生就會懂得寫人則如見其人，寫景則如臨其境，生動、形象的描寫當然會感染人，寫作的目的自然會達到的道理。而且也會總結出怎樣寫好細節描寫的方法，即：選取典型的細節，要以小見大，一定要真實，精心地錘煉語言，巧妙地運用修辭方法。我進一步強調細節描寫一定要注重形象的畫面和生動的語言相結合。

試想，一拿起筆就有畏懼感的學生，老師的寫作技巧講得再好，對他而言沒有任何益處，反而束縛了他的手腳。其次，要對學生的習作了然于心，才能做出恰當的評價。還有更重要的一點，講評時要照顧到每個學生，以鼓勵他們的寫作熱情。

其實一堂寫作講評課也是一堂寫作指導課的基礎，相互結合得很緊密。所以，只要我們從科學性和實效性的角度出發，就會上好每一堂作文講評課，會上得有滋有味，我們就會樂在其中了。

綜上所述，寫作教學要從學生的角度考慮，設身處地想一下學生的心理感受，調整教學的思路，最重要的是打消學生的畏難情緒，讓他們在愉快的狀態下，不知不覺地進入寫作的樂園，幫助他們打開認識生活、認識自己的大門，在寫作中品嘗成功的樂趣。重視示范作用，用我們的練筆激發學生的寫作熱情、用我們的引導幫助學生把文章寫得真實、生動、形象，達到我們理想的要求。

參考文獻：

張霖.引領學生走進自由寫作的王國：于永正老師《對話描寫》作文指導課賞析.小學教學：語文版，2008（03）.

？誗編輯 馬燕萍endprint