淺析鄉鎮中學英語教學中的學困生

陳鳳

摘 要：學困生形成的原因，倡導有效對策，注重情感教育，加強學法指導，因材施教，豐富課堂活動；倡導“兵教兵”，組建優化的學習小組，組內成員應相互幫助，協作完成學習任務，共同完成學習目標，使班級英語教學質量進一步提高。

關鍵詞：中學英語；學困生；原因；對策

學困生通常是由于主客觀原因在學習方面暫時落后的學生。作為教師，我們要了解他們，采取有效措施，改變他們的學習狀況。

一、學困生形成的原因

（1）英語的重視程度不夠，缺乏動力與恒心。隨著課程的逐步深入，學困生學習英語遇到了越來越多的困難，沒有持之以恒的毅力，從思想上產生自己不適合學英語的想法，而最終放棄英語。（2）沒有養成良好的學習習慣，學習方法不得當。上課不認真聽講，課后不完成作業，抄襲別人的作業，思想不穩定，忽冷忽熱，對背單詞不講求方法，只是一個字母、一個字母去死記硬背，結果當時背過了，過后又忘了，不懂得反復記。（3）家庭方面的重大影響。缺乏正確的家庭教育觀念和行為，對孩子的影響重大。

二、學困生的轉化對策

1.注重情感教育，加強學法指導

情感教育首先要以情暖人，對英語學習有困難的潛能生，我們不能諷刺挖苦，教師作為學生的引導者和促進者，應及時對他們進行心理輔導，掃除他們的心理障礙，明確今后的努力方向，教師要有滿腔的熱情、萬分的耐心，一切從學生的發展出發，應用現代教育心理學與潛能生進行“一對一、心貼心”的有效溝通，讓他們敞開心扉，說出學習中的困難，鼓勵他們消除自卑心理，讓他們增強自信，放下包袱，輕裝上陣。

2.因材施教

在課堂教學中，我針對潛能生學習能力和接受能力較差的實際情況，適當降低課堂教學起點，放慢課堂教學節奏，注意語速慢一點，內容少一點，用學生聽得懂的英語組織教學，把教材的訓練目標分解成有梯度的、連貫的目標，讓學生根據自身能力、學習的步調和難度，分步逐漸達到課標要求。針對教材詞匯量大、語篇長的特點，我適當降低對潛能生的要求，減輕他們的記憶壓力。先讓他們掌握好重點詞匯和基本句型。在處理教材中篇幅較長的短文時，我通常化難為易，設定好符合學情的分層目標：優秀學生一定要熟練背誦，潛能生只要能熟讀或能背誦重點句型即可，不要讓他們品嘗失敗的痛苦，更多地給他們體驗成功的機會。

教師還應組建優化學習小組，組內應包括好、中、差各個能力水平的學生，并任命成績好、能力強的學生擔任小組長，負責安排協調本組活動。組內成員應相互幫助，協作完成學習任務，共同完成學習目標。通過這種“兵教兵”的形式，既可以在學生中掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮，又可以減輕教師的壓力，更能有效地遏制“兩極分化”，讓各個學生的潛能都得到最大的開發。

多管齊下，師生盡力，我們的英語教學總體質量就一定能夠實現“大面積豐收”。

編輯 張珍珍endprint