初中化學實驗課的優化設計研究

摘 要：作為初中化學教學的重要內容，化學實驗課在進行課程設計的時候，必須遵循簡易性、安全性、鮮明性、可行性以及科學性的原則，對現代化教學手段進行充分的利用，不斷地針對初中化學實驗內容進行優化，只有這樣才能夠將學生學習的興趣有效地提升起來。

關鍵詞：初中化學；實驗課；優化設計

針對初中化學實驗課進行有效的優化設計，不僅能夠使教師充分地認識到化學實驗課教學的重要性，同時還能使學生的動手能力得以增強，使學生的創新能力得以提升，最終能夠對學生學習化學學科的興趣進行有效的培養，使學生能夠對化學與生活之間的聯系有清晰的了解，并且對化學學習的重要性具有充分的

認識。

一、初中化學實驗課的優化設計的原則

1.科學性的原則

初中化學實驗課優化設計的科學性原則主要指的是：必須保證實驗操作方法、實驗操作程序以及實驗原理能夠符合科學實驗的研究方法以及化學的原理知識，這是對化學實驗課進行優化設計的首要條件。

2.可行性的原則

可行性的原則指的是在針對實驗課進行優化設計的時候，在實施的過程中必須保證切實可行的實驗原理，同時還要選擇能夠滿足實驗所需要的實驗方法、設備、儀器以及化學藥品等要求的中學實驗室條件。所以，教師必須以現有的條件為根據，靈活地設計教學活動，從而保證能夠順利進行實驗教學。

3.鮮明性的原則

實驗教學屬于化學教育的基礎，針對實驗成敗進行檢驗的關鍵就是實驗效果的明顯與否，同時其還是針對化學實驗方案進行選擇的首要條件。要想保證整個化學實驗具有鮮明性，就必須集中學生的注意力，使其在觀察主要對象時不會受到其他方面的

影響。

4.安全性的原則

在進行化學實驗的過程中必須保證化學試驗的安全，要堅決避免發生任何可能會對師生造成傷害的事故。所以教師在針對實驗操作進行選擇以及準備的時候，需要盡可能地防止使用具有危險性的實驗操作裝置以及有毒物品，真正地將安全意識貫穿于整個實驗過程中。要想使實驗的安全性得到確保，并且保證實驗的成功，教師必須注意選擇可靠性高、方法合理以及內容科學的實驗項目。除此之外，在具體的實驗過程中教師還應該做到熟練、正確以及規范的進行相關操作，只有這樣才能夠使化學實驗的安全性得到充分的保證。

5.簡易性的原則

如果化學實驗裝置具有較大的復雜性，這樣除了會在操作的時候不方便之外，同時還會使實驗失敗的可能性得以增加，甚至還會將學生的注意力分散掉。所以教師應該要盡可能地針對實驗裝置進行簡化，采用簡單的實驗裝置將復雜的實驗裝置替代下來，比如，要盡可能地用試管來操作試管可以代替的實驗。同時，教師也不能夠針對實驗裝置進行一味的簡化，必須在使實驗安全以及教學質量得到確保的基礎之上，能夠針對實驗的裝置進行

簡化。

二、初中化學實驗課的優化設計的主要內容

1.對現代化的教學手段進行充分的利用，能夠對化學實驗內容進行優化

在具體分配化學課程課時的時候，教師必須將理論課時多、實驗課時少的傳統的化學課程教學的現狀改變掉，必須保證實驗課以及理論課之間具有一個恰當的比例。只有這樣才能夠使學生在對化學理論進行學習的時候，還能夠利用化學實驗鞏固自己對理論知識的掌握，并且可以對新的知識進行更好地學習和掌握。在安排化學實驗課程內容的時候，必須緊密結合化學理論課的教學內容。尤其是在做制備實驗以及性質試驗的時候，要首先完成對理論課的學習，如若不然，就無法取得良好的實驗教學效果。通過對現代化教學手段的充分利用，將多媒體教學優勢充分的發揮出來，選擇動畫以及錄像的形式讓學生能夠首先了解實驗內容，這樣就能夠使學生更有效地將實驗掌握住。

2.將計算機模擬PBL教學模式建立起來，針對化學實驗教學模式進行優化

以化學實驗課教學現狀為根據，我們應該將計算機模PBL教學模式建立起來。該模式的主要教學手段就是計算機等現代化教學方法，將學生作為中心，并且將學生對實驗進行操作作為教學基礎，通過讓學生對問題的不斷探究和解決最終將教學目標完成，從而能夠將一套探索式、開放式以及主動性學習的化學實驗教學模式建立起來。這種教學模式還能夠將多媒體教學的優勢充分發揮出來，學生將學校的校園網打開就可以實施相關的模擬實驗。采用這種教學途徑除了能夠具有較好的實驗效果之外，同時還可以將大量的實驗經費節省下來，對環境的污染也得以有效

減少。

3.將以學生為主體的教學方案建立起來，針對化學教學方法進行優化

應該對以教師為主體的教學模式進行積極的轉變，從而將以學生為主體的新型教學方案建立起來。教學方案在得以優化之后，不僅能夠將學生的能動性充分地發揮出來，還可以將學生的積極性充分地調動起來，對學生的協作精神進行有效的培養。教師要將自身的引導作用發揮好，真正以學生為主體，不斷地針對化學實驗教學方法進行創新，利用化學實驗將學生對學習化學的興趣激發出來，使學生能夠從被動學習轉變為主動學習，最終能夠將良好的化學學習習慣形成。

總之，針對初中化學試驗進行優化設計，不僅能夠使教師充分認識到化學實驗教學的重要作用，同時還能夠使學生的動手能力操作能力得以增強。所以教師需要針對學生的創新能力進行培養，使學生能夠在實驗操作過程中對化學學習產生濃厚的興趣。這樣就能夠將以往的學生為了考試和學習而學習的局面有效地改變，并且能夠使學生在生活當中真正地了解化學的重要性，從被動學習轉變為主動學習，最終能夠實現對學生的化學綜合素質進行培養的教學目標。

參考文獻：

吳叢亮.初中化學實驗課的優化設計問題探究[J].中學時代，2013（16）.

作者簡介：周明高，女，1964年2月出生，中專，就職于福建省廈門市海滄中學，研究方向：初中化學實驗功能的提升、創新、化學教學的有效性等。

編輯 魯翠紅endprint