創意想象教學與發散性思維培養探究

梁佩筠

摘要：發散性的思維方式是當前的社會以及個人，都不可缺少的一項重要思維方式。通過發散式的思維方式不只是可以對事物的本質以及規律有所了解，同時還可以就此產生更加具有新穎以及獨特性的思維創造成果。

關鍵詞：創意想象教學；發散性思維；方法探究

在美術的教學過程中是可以有效的幫助學生培養發散性的思維方式。因為在美術的教學過程中教學和創新是有著很大的聯系，讓其成為可以對學生的發散思維方式的培養最好的方式。

一、創意想象教學對小學生的發散思維的開發

創意想象教學是將客觀事物本身的各部分特有的形狀，讓小學生加以思考及聯想，將繪畫的對象夸張放大或縮小，使學生們的思維方式圍繞一個事物，其中的一個中心點呈現發散性思維，由此引發學生們潛在的創想能力，讓他們在無拘無束的創意空間中，通過觀察、思考、感悟，體現自我意識的表達，賦予事物新的意義，將事物按自我的思維方式轉換為其想表達的新的事物。

通過創意想象教學的方式，根據小學生獨有的思維特點，將學生作為主體，對小學生在聯想以及靈感思維，逆向思維還有發散思維等方面進行培養。在創意想象的教學過程中蘊含著大量在思維能力還有創造的能力培養，老師在教授學生最基本知識的同時，還應該加強對學生的發散思維開拓，讓學生形成具有創新以及一定創造性的思維品質。圖形創意教學在對學生的創造性思維方式的培養有著很大作用。

（一） 創意想象教學價值分析

想象是一種人類利用思考假設所傳達的一種方式，其運用簡單的方式對豐富內涵進行表達。對于想象的表達，主要比較偏重于運用簡潔以及個性的方式進行表達，創意想象是對原有概念進一步的思維方式上延展?？梢詫λ季S進行一定的沖擊，更能夠激發人內心的感受。

（二） 創意想象教學是針對學生的發散思維培養的最有效的途徑

對學生進行逆向思維方式的訓練，這種培訓方式就是讓學生通過反向的思維方式對問題進行思考，在創意想象教學過程中，對逆向思維的培養，可以加強學生思維方式中的求異性以及獨立性。比如說對招貼畫的設計就經常會運用到逆向的思維方式。比如在一幅呼吁人們節約用水的招貼畫中，沒有直接對人們進行口號呼吁，而是通過反向的思維，將人類不節約用水可能產生后果進行反向的表達，讓人們意識到不節約用水可能會造成的后果。

二、 對創意想象教學方法的探討

對發散思維的培養，是在對教育以及科學領域長期以來都在著重研究的內容，當前對發散思維的培養有多種方法。本文就結合實際經驗，對訓練學生的發散性思維的方法展開研究，得出以下構思。

這種方法就是讓學生對學習過長中的一些概念展開發散思維的想象，通過對概念中一些元素的加減從而對概念進行改造，從而達到讓學生可以運用自己的想象進行思維的創造。老師可以對學生的結論進行評價，在老師評價以及講解的基礎之上，讓學生大膽的對自己創意進行闡述，從而引發學生參與討論的熱情。

（一） 夸張或放大、縮小創意訓練

在基于已經給出的知識點的基礎上，對實際的知識點進行一定程度的夸張，或者是將概念縮小，以此幫助學生更容易理解所學知識點的概念。通過這樣的方式對學生的聯想以及發散的思維能力進行培養。

（二） 借喻替換訓練

借喻替換訓練就是指讓學生根據自己的理解，運用比喻的方式將教學內容中難懂的部分進行替代，進行發散性的思考。這樣的方法可以有效的對學生在聯想以及靈感思維方面能力的培養，不但可以激發學生對生活進行觀察，從而尋找替代物；還可以增強學生在形象思維方面的能力。

（三） 發散思維聯想訓練

可以通過擬定一個命題的形式，讓學生對命題展開任意的想象以及發揮，從而對其發散思維的能力進行訓練，在這一過程中教師主要起到的是引導的作用，要引導學生自己去思考，而不是將概念直接傳授給學生。

三、 教師對創意想象的教學過程的反思

在進行創意想象的教學過程中，教師應該根據學生在信息方面的反饋，及時的對教學過程進行反思，要順著學生的思維方式對教學的內容進行整理，以此取得最好的教學效果。

首先是對教材的反思，好的教師在開展教學內容之前，應該充分對教材進行分析，做好充分準備，對學生在教學過程中的接受程度進行反思。將對教學內容的設計基于在每一種的反思內容基礎上。對教學方法的反思，認真的思考教學的方法是否對多數有的學生都會適用。引導學生去主動的思考以及學習。對教學內容的反思，教師要充分做好引導的角色，調動起學生的積極性，從而進行創造，以及思考。教師可以通過將一些創意思維進行播放的方式讓學生欣賞，從而激發學生的創造熱情，同時加強學生在課堂教學過程中的互動性。從而達到教學的最終目的。發散性思維方式是當前比較熱門的一種思維方式。通過發散式的思維方式不只是可以對事物的本質以及規律有所了解，同時還可以就此產生更加具有新穎以及獨特性的思維創造成果。因此對教學內容反思可以更高效的對學生開展發散思維的教學。

四、結語

進行創意想象教學，是可以有效對學生的發散性思維的一種培養。但是對于發散性思維的培養是要進行長期有效的訓練。因此教師在進行這方面的教學過程中，就不只是重視對學生進行知識的傳授，更重要的是要將方法教授給他們，讓學生在掌握了方法的基礎上，才可以將發散思維貫穿到整個的學習過程中去。在對學生的創造性思維進行培養的時候，主要是通過夸張或放大、縮小還有借喻替換以及發散思維聯想三種方式對學生的發散性的思維進行培養。這幾種教學的方法都是比較簡單，同時也是具有一定的創造性，學生接受起來會相對比較容易一些。對學生的發散思維方式的養成，有利于其日后在學習中可以養成比較好的思維模式。

【參考文獻】

[1]保劍.北京體育大學舞蹈編導教學中學生創新思維培養的研究[D].北京體育大學，2013

[2]李日升.高中政治綜合探究課發散性思維培養的實踐與研究[J].珠江教育論壇，2011（03）

[3]陳衛東.教育技術學視野下的未來課堂研究[D].華東師范大學，2012

[4]簡紅江.國內外創造學發展比較研究[D].中國科學技術大學，2012

【作者單位：廣東省東莞市寮步鎮香市小學】