高職院校生命科學導論課程教學改革探索與思考

陳強

摘要：現代生命科學導論在高等院校的非生物科學類專業中，是一門十分重要的基礎性課程，該課程的內容較多。隨著時代的發展，生命科學導論課程教學也應不斷突破以往的固有模式，更好地順應時代的發展趨勢。本文主要分析了高職院校生命科學導論課程教學改革，以供參考。

關鍵詞：高職院校;生命科學導論;課程教學改革;

現代生命科學導論在高職院校教學中尤為關鍵，其信息量較大，內容復雜，在課程當中也涵蓋了多個重難點內容。隨著時代的發展，其教學內容也在不斷更新。且選修該課程的學生來自于不同的專業，技術水平不一，知識結構缺乏整體性。當前，部分高職院校已經將生命科學導論作為十分重要的公共選修課程。

1《生命科學導論》課程內容和目標

該課程主要由多種生命科學基礎知識組成，其可有效協助學生全面了解并掌握生命科學相關的理論知識，大綱中也對此進行了合理安排。該課程主要采用講座式授課方式。

《生命科學導論》中涵蓋了生命的含義、生命的精華、生命的物質基礎、細胞、遺傳與疾病、轉基因技術、微生物與疾病、生態環境、植物世界和動物世界等內容。

不同的講座均配備了熟練把握該專業課內容的教師，采取講座教學方式體現了十分明顯的優勢。首先，講座教學方式既可講解生命科學的動態信息和熱點問題，也可引導學生掌握生物學基礎知識，從而增強學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。其次，該教學方式有效規避了教師課程過于僵硬，授課過程中能夠有所取舍，突出重點。最后，講座的內容與教師的專長有機結合，新興科技和教學有機結合，教學內容十分豐富，在提高教學質量的同時，也保證了教學的效率。

2教學方法的改革

2.1課程可由多名教師承擔

現代生命科學導論課程中涵蓋了大量的教學內容，教師雖然熟悉教學內容，但是對教學內容之外的學科并不熟悉，采用傳統教學方式的教師無法充分順應時代發展需求，了解最新的生物技術。因此，教師在教學中要相互配合，將自己熟知的內容詳細地傳授給學生。在這正式課程教學中，學校要積極組織不同學科、不同專業知識背景及研究方向的教師講解其專業領域方面的內容。

2.2教學方法多樣化

現代生命科學導論是一門較為熱門的導讀課程，在授課的過程中充分展現了學生的主體地位和教師的主導地位。在教學中利用不同的方式方法，培養學生的自主學習意識和自主學習能力，以期調動學生的學習積極性。該課程以培養學生的學習能力為重點內容，而且注重提升學生的團隊合作能力、創新意識和創新能力。

首先，要采用啟迪式的教學模式。課前，教師應精巧地設計每節課的問題，引導學生獨立思考，思考后作答，然后結合教學的內容為學生講解問題的答案。教師要仔細講解學生不了解的內容，從而引導學生帶著疑問聽課，增強課堂教學的針對性，且學生也可更加積極主動地參與到教育教學過程中，提高教學效率。

其次，在教育教學的過程中，可采用參與式教學方法。教師可為學生布置專題，引導學生利用課余時間到圖書館查閱資料以及合理應用網絡等方式，查找相關資料。在課堂教學中科學安排教學的時間，分成若干小組，小組發言討論，組織辯論賽等多種形式，引導學生參與到生物事件的分析中。在講解克隆技術的過程中應就克隆技術的利弊展開辯論，加深學生的印象。教師需引導學生成為課堂教學的主角，以此增強學生的口頭表達能力和信息獲取能力。

再次，可積極開展案例教學的方式，增強學生的判斷能力。講述生命倫理學的過程中，借助真實的典型案例開展實例分析，從而不斷提升學生認識問題和判斷問題的能力。

最后，積極利用素質型教學模式，在教育教學的過程中，要不斷提高學生的個人能力，同時還應高度重視學生的身心發展和平衡，尤其要關注興趣、信念和情感的素質培養。每一個學生都有其獨特性，所以在教育教學的過程中，教師務必始終堅持因材施教的原則，以多種方式保護學生的創造力和想象力。

2.3采用多種教學手段

現如今，現代生命科學導論課程均采用多媒體教學方式。多媒體教學中，學生在教師設置的情境中完全沉浸在學習氛圍當中，不斷增強自身的學習興趣，以更加愉悅和積極的心態完成學習任務，體現出輕松愉悅的學習過程。在生命科學發展中，大量研究結果成果均可采用圖片和事件來展現，網絡的信息容量和下載便捷等優勢，充分確保了資源的可獲取性。所以教師要將直觀的圖文及視頻提供給學生，進而有效改進并完善教學的整體效果。

比如，教師可采用Flash動畫的方式演示實驗過程，或者也可播放一些與課程內容相關的短片，引導學生了解課程內容的知識背景，進而豐富課程內容，以更加生動的方式增強課程對學生的吸引力，正確認識和解讀知識內容。同時，在課堂教學中積極嘗試翻轉課堂教學模式也成為了教育教學中的主要發展方向。MOOC翻轉是一種較為常見的網絡教學模式，其充分利用了網絡的開放性和便捷性，加大了其在世界范圍內的影響力。國內的很多銘牌大學均設立了MOOC課堂。這種教學形式就是指，教師在課前為學生講解和傳授課堂內容中的某一個或某兩個知識點，課堂上高效引出新課內容。學生以課前視頻教育資源了解和掌握課程中的知識點。課堂教學中，學生和教師之間能夠形成良好的互動關系，進而提高教學的效率。采用翻轉課堂教學模式可保證現代生命科學導論教學的質量，幫助學生更好地學習和吸收重點內容。

例如基于MOOC 視頻可以提高學生學習的效果; 利用在線寫作批改系統可以即時批改，促進學習動機; 為方便學生移動學習，平臺支持學生利用手機掃描 APP 二維碼，通過手機移動學習完成相關課程內容。因此，在當前背景下我們應該對傳統的教育方法進行一些改變，將 MOOC 翻轉課堂教學模式引入進來，搭建長效激勵平臺，引導高校積極參與，建設高質量的教師隊伍。

此外，教師要采取有效措施不斷優化并改進網絡教學模式。現代生命科學導論課程在諸多學校均已成為校級的精品課程。在教育教學的過程中，網站中包含教學大綱、電子教案、教學課件、教學資源庫和作業及答疑板塊等內容。

3結語

為了滿足現代化教學的基本需求，在高職院校的生命科學教學中，教師需采取有效措施改變傳統的教學理念和教學方法。但是課程改革本身具有長期性，因此該改革過程需要長時間的探索，希望通過不斷的試驗與研究，有效提高課程教學的有效性，滿足學生基本需求。

參考文獻：

[1]何磊，吳敏，唐建軍.研究生助教在“生命科學導論”教學中的實踐與思考[J].高校生物學教學研究（電子版），2018，8（4）.