淺論教師教學(xué)反思的重要性及方法

衛(wèi)娜賀

摘 ? ?要： 教學(xué)反思不僅是教師職業(yè)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，還是教師的重要能力。無(wú)論對(duì)教師的成長(zhǎng)還是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及教育理論的發(fā)展都具有重要意義。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)反思的現(xiàn)狀卻是不容樂(lè)觀的，往往缺乏理論指導(dǎo)和切實(shí)可行的方法。本文主要分析教學(xué)反思的必要性、重要性及其在教學(xué)實(shí)踐中的意義，希望對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)工作具有積極的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 教師 ? ?反思 ? ?教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的涵義

反思指教師對(duì)自己的行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行剖析、解讀的過(guò)程，其本質(zhì)是一種理論和實(shí)踐之間的溝通，它反映一個(gè)人對(duì)其身心狀況的認(rèn)知。教學(xué)反思指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實(shí)踐，以增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及教師自我為思考對(duì)象，對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行理性地審視和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，修正、改進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程，使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，取得更佳的教學(xué)效果。通常教師“借助行動(dòng)研究”，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”和“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)。因此，不僅指教師自身教學(xué)行為的反思，還指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的反思。教學(xué)反思既可以是對(duì)一堂課的反思，又可以是對(duì)教學(xué)中一個(gè)片斷、一種方法、一項(xiàng)活動(dòng)的反思。教學(xué)反思無(wú)非是在課堂教學(xué)告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺(jué)及引發(fā)的諸多思考形成文字。及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更有效地處理和運(yùn)用教材，逐步掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。我的理解就是把課堂教學(xué)實(shí)況像放電影似的在頭腦中重過(guò)一遍，回顧自己的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)完成得如何，學(xué)生反饋怎樣。然后把注意的焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)那些使自己激動(dòng)以至于一時(shí)難忘的事情。最后抓住時(shí)機(jī)，選擇典型事例、新鮮感受、深刻體會(huì)記錄下來(lái)。

二、教學(xué)反思的必要性和重要性

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！苯虒W(xué)也遵循著這樣的規(guī)律。只教不研，就會(huì)成教死書(shū)的教書(shū)匠;只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。這句至理名言很好地闡釋了教學(xué)反思的重要意義。其一，教學(xué)反思增強(qiáng)了教師的道德感和責(zé)任感，使教師自覺(jué)地在教前、教中、教后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙徱曌约旱慕虒W(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而提高教學(xué)質(zhì)量，教師的課后反思在教學(xué)中起到很重要的作用。比如，平時(shí)課后我特別注重課后反思，表現(xiàn)為課后經(jīng)常和同事們一起討論交流，并且及時(shí)糾正在課堂上存在的問(wèn)題。其二，教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)教學(xué)，是全面發(fā)展教師的過(guò)程。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)早已為人們熟悉，而教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)教師要學(xué)會(huì)教學(xué)，即要求把教學(xué)過(guò)程作為學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程。既要求老師教學(xué)生，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，又要求自己學(xué)會(huì)教學(xué)，獲得進(jìn)一步發(fā)展。其三，教學(xué)反思以解決教學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn)。在具體操作中，自己可以根據(jù)自身情況有針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以從各方面的訓(xùn)練中總體提高自已。如在某一次的備課中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)效果加以鑒定。這樣既有實(shí)效性，又增強(qiáng)教師的成就感。其四，教學(xué)活動(dòng)中的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和能力不斷完善，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能也相應(yīng)提高，從而加強(qiáng)教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的問(wèn)題主要是在課堂教學(xué)情境中使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在差異。例如，我們要求上每一節(jié)課前，對(duì)自己要講什么內(nèi)容、為什么要講這些內(nèi)容、沿著這種思路講授這些內(nèi)容等都要有清醒的認(rèn)識(shí)。課后對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否明確、是否從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、教材的呈現(xiàn)是否清楚合理、教學(xué)是否得法等方面進(jìn)行分析。

三、教師開(kāi)展教學(xué)反思的內(nèi)容

教學(xué)反思內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn);既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，又可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。一般而言，教學(xué)反思內(nèi)容主要指五個(gè)方面：1.指向教學(xué)，即分析、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動(dòng)的因素;2.指向?qū)W生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展、能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素;3.指向教師發(fā)展，即分析、考慮與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素;4.指向教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實(shí)效性等;5.指向人際關(guān)系，如教師如何與學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系等。

反思態(tài)度。也許有人會(huì)心生疑竇，反思已經(jīng)是在努力查缺補(bǔ)漏了，何來(lái)態(tài)度好壞之分？其實(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)反思除了部分是主動(dòng)自覺(jué)外，很多是由于學(xué)校的大力提倡，甚至明文規(guī)定篇幅字?jǐn)?shù)，質(zhì)量參差不齊。有些寥寥幾筆，純屬應(yīng)付;有的東拉西扯，反思不到點(diǎn)上;即使有洋洋灑灑一大篇者，也不過(guò)是重復(fù)他人之言，毫無(wú)實(shí)際意義和價(jià)值。這樣的反思與我們的初衷相去甚遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往，徒費(fèi)時(shí)間筆墨而已。反思貴在真實(shí)，反思的落腳點(diǎn)應(yīng)是自己的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢，我們有什么想法，有什么疑問(wèn)，與組內(nèi)的教學(xué)老師一起研究討論，隨機(jī)刻錄即成。千萬(wàn)別把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)。用心感悟、用心反思，這才是反思的真諦。

反思內(nèi)容。要反思這堂課的知識(shí)是否有錯(cuò)誤和遺漏，教學(xué)方法是否合理。但是這只能算狹義反思。那廣義的反思指什么呢？反思教學(xué)內(nèi)容固然非常重要，但與之息息相關(guān)的教學(xué)行為與現(xiàn)象更值得我們深究。比如，我們時(shí)常感嘆現(xiàn)在的孩子變得功利，特別低年級(jí)的小學(xué)生，不用獎(jiǎng)品吸引，不給鼓勵(lì)就沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，可反思即知這種現(xiàn)象未必不是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中無(wú)意識(shí)的引導(dǎo)造成的。怎樣在把握語(yǔ)文工具性的同時(shí)給予孩子恰當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)注，使他們形成正確的價(jià)值觀，需要我們深刻地反思。再如聽(tīng)完一堂好課后，對(duì)人家精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)羨慕不已，有時(shí)不禁困惑：自己也天天在研究教材教參，也能把文本讀得非常通透，為什么就不能上出精彩的課呢？反思之后才明白，這里還有個(gè)人閱讀積累問(wèn)題。一個(gè)教師呈現(xiàn)的每堂課都與自身文人積淀有關(guān)，學(xué)識(shí)淺薄，無(wú)以支撐，自然會(huì)和優(yōu)秀課例產(chǎn)生差距。堅(jiān)持用一顆反思之心看人待事，對(duì)教學(xué)是不小的促進(jìn)。

反思效果。對(duì)教學(xué)效果的反思，除了了解學(xué)生掌握的知識(shí)與技能外，還要分析學(xué)生是否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法與策略，以及在聽(tīng)課的同時(shí)是否積極思考、回答問(wèn)題和參與討論，是否能與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)等。教師通過(guò)課常觀察、個(gè)別訪談、形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果。反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的階梯，記錄著我們?cè)?jīng)的迷茫，見(jiàn)證著我們?yōu)⑾碌暮顾?，更奠定了我們?jiān)實(shí)的腳步。讓我們一起全方位反思、有效反思。

四、教學(xué)反思的方式方法

教學(xué)過(guò)程是復(fù)雜的，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)反思與總結(jié)。而反思方式又是多種多樣的。

1.撰寫(xiě)教學(xué)日記。教學(xué)日記是教師積極、主動(dòng)地對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中具有教育價(jià)值的各種經(jīng)驗(yàn)及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的批判性理解和認(rèn)識(shí)予以真實(shí)的書(shū)面記錄和描寫(xiě)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)教學(xué)日記可以不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自己喜歡的方式對(duì)感興趣的內(nèi)容記錄，自由展示自己的撰寫(xiě)風(fēng)格和特色。比較常見(jiàn)的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評(píng)式、提綱式、專(zhuān)項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。當(dāng)然，對(duì)于我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，普遍存在教學(xué)工作量大的問(wèn)題，很難抽出時(shí)間寫(xiě)教學(xué)日記。這里介紹一種進(jìn)行教學(xué)反思的簡(jiǎn)單做法：填寫(xiě)教學(xué)反思表格。主要就反思與心得予以梳理和記錄。

2.利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)反思。教師可自行瀏覽自己或其他教師的教學(xué)錄像帶，在播放中找出一些自己覺(jué)得很特別的畫(huà)面，將其靜止，思考反省為何當(dāng)時(shí)會(huì)如此教，是否妥當(dāng)，下次如何改進(jìn)等。還可以在觀看全部課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程后，思考如果讓自己重新設(shè)計(jì)這一課等。這時(shí)，最好找同事和自己一起觀看教學(xué)錄像帶，共同進(jìn)行教學(xué)交流和探討，對(duì)教學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行比較深入地分析和思考。當(dāng)然，如果有專(zhuān)家從旁幫助分析和評(píng)價(jià)，這一反思方法的作用將發(fā)揮得更好。

3.教師間的交流討論。上述兩種方法比較側(cè)重教師單獨(dú)進(jìn)行，即教師主要通過(guò)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)進(jìn)行自我反思，相對(duì)來(lái)說(shuō)，具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)往往是比較模糊、難以深入的，而且容易囿于自我。因此，教師在時(shí)間和條件允許的情況下，還應(yīng)該加強(qiáng)與同事間的交流對(duì)話(huà)，因?yàn)榉此蓟顒?dòng)不僅是個(gè)體行為，更需要群體支持。和同事對(duì)話(huà)，不僅可以使自己的思維更清晰，而且來(lái)自交流對(duì)象的反饋往往會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。教師個(gè)體可以中心發(fā)言人的形式，將自己對(duì)某一問(wèn)題的思考與解決過(guò)程展現(xiàn)給小組的其他成員，在充分交流、相互提問(wèn)的基礎(chǔ)上，反觀自己的意識(shí)與行為，從而進(jìn)一步加深對(duì)自己的了解，并了解和借鑒其他人的不同觀點(diǎn)。另外，教師間的交流討論也可采用主題或?qū)ｎ}形式，或者創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，教師們可圍繞共同的話(huà)題暢談，也可分小組討論。

每次講完課后，教師都應(yīng)認(rèn)真反思這次課的得與失，這樣可以促使我們克服教學(xué)工作中的不足，防止某些失誤再次出現(xiàn)。同時(shí)根據(jù)課堂上反映出來(lái)的問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”，能迅速增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。反思有助于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)加反思就等于成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，可能只是膚淺的認(rèn)識(shí)，容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生封閉心態(tài)，從而不僅無(wú)助于，甚至有可能阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思，使原始經(jīng)驗(yàn)不斷處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精、去偽存真，才會(huì)得到提煉、得到升華，從而有效發(fā)揮反思作用，使教師的專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。

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