精準(zhǔn)教學(xué)法在中職汽修鈑噴項目中的應(yīng)用

忻琴飛

摘 要：該文旨在闡述中職學(xué)校汽修專業(yè)常用教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在的問題，從而分析界定精準(zhǔn)教學(xué)法，對加強和改進(jìn)中職汽修專業(yè)鈑噴項目的工藝化建設(shè)，加強技能緊缺性高標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，對縮小校企合作，學(xué)生上崗差距，使學(xué)生和課程改革相契合，取得盡可能大的教育成效，從而滿足現(xiàn)代企業(yè)用人需求。最終體現(xiàn)其在汽修專業(yè)上實踐研究的價值，同時為中等職業(yè)教育課程改革提供借鑒與指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué)法 ?汽修鈑噴 ?實踐研究 ?汽修專業(yè)

中圖分類號：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1674-098X（2014）11（b）-0162-02

1 研究背景

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實踐，以各種途徑對教學(xué)法的了解分析并在實踐中應(yīng)用，認(rèn)識到現(xiàn)今全國各類中高等院校針對不同學(xué)科，不同項目也采用了各種不同的教學(xué)法琳瑯滿目，如計算機專業(yè)的工程教學(xué)法、案例教學(xué)法、交互式教學(xué)法等，機械專業(yè)的異步教學(xué)法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、問題教學(xué)法等，市場營銷課的體驗式教學(xué)法、導(dǎo)心教學(xué)法、沙盤模擬教學(xué)法等，汽修專業(yè)的理實一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、覓食式教學(xué)法等。上述眾多教學(xué)法都是屬于形式教學(xué)法但具體涉及項目任務(wù)技術(shù)要點的把握上，在目前的眾多教學(xué)方法中很難找到一種可以攻克技術(shù)要點的教學(xué)法。為此，如何才能研究出從本質(zhì)出發(fā)解決問題的教學(xué)方法是本課題提出的關(guān)鍵。我校鈑噴專業(yè)教師從2009年開始，通過三年多的實踐與研究創(chuàng)設(shè)精準(zhǔn)教學(xué)法運用到教學(xué)中，取得了可喜的成果。

1.1 專業(yè)特點的需要

由于汽修噴涂專業(yè)對表面涂層的修復(fù)也主要靠經(jīng)驗對比調(diào)色，憑感覺涂裝，對配比和色調(diào)的統(tǒng)一不能準(zhǔn)確把握。而汽修鈑金項目的實操中，往往需要返工多次，有時甚至出現(xiàn)越返工效果越差的現(xiàn)象，車身維修周期長且?guī)в泻艽蟮拿つ啃?。為了取得較好的修復(fù)效果，需尋求一種較為合適的教學(xué)方法符合此鈑噴項目的專業(yè)特色。

1.2 教學(xué)要求的需要

因為此專業(yè)的特殊性，故在教學(xué)上對老師和學(xué)生都提出一定要求。有相當(dāng)一部分學(xué)生是抱著混日子的態(tài)度來到學(xué)校，在這種情況下，我們?nèi)绻€是按以往的教學(xué)形式對與相對技術(shù)要求高的工種的教學(xué)是不合適的，學(xué)生的真實情況未被考慮進(jìn)去而進(jìn)行設(shè)計教學(xué)，顯然違背了以體現(xiàn)以學(xué)生為本的大教育背景，這樣，教與學(xué)之間的矛盾因此產(chǎn)生。對于學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容的繁雜，難易度未進(jìn)行區(qū)分，師生的有效對話缺失，學(xué)習(xí)效果不理想等。這樣，學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)更顯得沒有興趣，到最后連動手操作的動力也沒有，這不是我們要的結(jié)果。但因中職學(xué)生的綜合素質(zhì)在普遍下降的現(xiàn)實下，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，愛動手，但卻亂動手，紀(jì)律性較差。且操作的設(shè)備有一定的安全性要求，不能讓學(xué)生自管自做事。故對操作的規(guī)范、安全事項需強調(diào)。通過調(diào)查，從教學(xué)實施及教學(xué)方法采用情況上來看，學(xué)生方面本身在還未進(jìn)入學(xué)習(xí)之前已了解專業(yè)學(xué)習(xí)難度，后對學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，上課情況等，通過與采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比調(diào)查中，老師較與傳統(tǒng)的教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變有87%的學(xué)生能適應(yīng)，上課情況較之以往絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)起來更加有興趣，喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式。

1.3 學(xué)生發(fā)展的需要

隨著中國汽修市場的不斷壯大，各類汽修企業(yè)對鈑噴人才的需求量的不斷增加，企業(yè)競爭的日趨激烈，迫使企業(yè)對鈑噴人才要求也在不斷提升，經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，國內(nèi)汽車車身維修技術(shù)目前已處在一個重要的發(fā)展時期。借助多方面的技術(shù)手段，及這種精準(zhǔn)教學(xué)法，已由體力與經(jīng)驗相結(jié)合的單一作業(yè)方式向著量化、專用設(shè)備輔助作業(yè)、操作便捷、形式多樣的更高階段發(fā)展，滿足學(xué)生未來發(fā)展的需求。

1.4 教師水平提升的需要

以專業(yè)教師全員全程參與技術(shù)要點的攻克，在行業(yè)引領(lǐng)下獲取最新的技術(shù)資訊，同時進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)法在課堂實踐應(yīng)用的不斷探索，在與企業(yè)技術(shù)人員的合作中尋找切合實際的問題解決辦法。經(jīng)歷了對一個個技術(shù)要點的反復(fù)嘗試攻克，全體專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)無形中便產(chǎn)生跨越式的發(fā)展，專業(yè)技能和教學(xué)理念也在潛移默化中發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師通過關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)生成，反思教學(xué)的全過程，極大地提高了自己的教學(xué)能力和研究能力。

2 精準(zhǔn)教學(xué)法的基本涵義和實施框架

2.1 基本涵義

精準(zhǔn)教學(xué)法是指在汽修鈑噴專業(yè)課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點等，把相對繁瑣、較復(fù)雜的操作點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成若干個學(xué)生較易掌握的合理步驟，分步分點的一種教學(xué)方法。教學(xué)中，首先由老師分項目至分任務(wù)，將每一步操作步驟演示，講解，提醒各注意點，學(xué)生一步步學(xué)，一層層推進(jìn)，一點點掌握。這里的精準(zhǔn)教學(xué)法的涵義在“精準(zhǔn)”二字上。結(jié)合某個特定項目獨特的工作特質(zhì)，要求操作者擁有盡善盡美地、無止境的高工藝，將每個細(xì)節(jié)精細(xì)化，修復(fù)動作穩(wěn)準(zhǔn)化。

精準(zhǔn)教學(xué)法主要向?qū)W習(xí)本專業(yè)的學(xué)生服務(wù)，照顧每一個學(xué)生在教學(xué)中的情況，關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習(xí)的均衡性、掌握性，重視教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)準(zhǔn)落實。精準(zhǔn)教學(xué)法特別對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及后續(xù)的發(fā)展有較大的影響力，提高教學(xué)的實效性。

2.2 實施框架

我校鈑噴專業(yè)實訓(xùn)主要體現(xiàn)在形成了“循環(huán)監(jiān)督”考核機制。將教學(xué)、操作、觀察、指導(dǎo)、考核、反思形成一個循環(huán)課堂教學(xué)體系（圖1）。

精準(zhǔn)教學(xué)法在鈑噴專業(yè)教學(xué)中主要通過“三大版塊”、“九大步驟”具體實施，其實施框架如圖2所示。

2.3 其他的教學(xué)方法在中職汽修鈑噴項目教學(xué)上的利弊

從教學(xué)內(nèi)容傳授的途徑上，常用的教學(xué)法有：如職業(yè)教育中對一種課程的內(nèi)容進(jìn)行編排。這種項目教學(xué)法的前提是“項目”。美國項目管理專家約翰·賓認(rèn)為：“項目是要在一定時間里，在預(yù)算規(guī)定范圍內(nèi)需達(dá)到預(yù)定質(zhì)量水平的一項一次性任務(wù)。由于它是根據(jù)問題作為導(dǎo)向，需要運用已有的經(jīng)驗，獨立進(jìn)行決定，解決問題，且項目完成的時間是限定的，不能因環(huán)境、其他因素的改變而改變。又如日本人思維以實用為主，明治時期以實現(xiàn)“邑?zé)o不學(xué)之戶，家無不學(xué)之人”教育觀的出現(xiàn)，使日本形成了重視人才的實際技能的傳統(tǒng)，從而在職業(yè)教育中特別注重對學(xué)生動手能力、實際操作能力等實踐能力的培養(yǎng)。其中的任務(wù)驅(qū)動法將企業(yè)里的項目作為任務(wù)與學(xué)校的課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)，把學(xué)校和企業(yè)結(jié)合起來共同對學(xué)生和員工進(jìn)行學(xué)習(xí)，在提高了他們基礎(chǔ)學(xué)歷同時也提升技能水平。但在培養(yǎng)的同時也只針對學(xué)習(xí)這個企業(yè)里所涉及的專業(yè)課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)面有所限制。

在我國中職學(xué)校中，眾多都以傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式為主，因只強調(diào)知識體系的完整性、嚴(yán)密性而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，這種讓學(xué)生被動地去適應(yīng)教師，而嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。

根據(jù)現(xiàn)常用教學(xué)法的特點，因為其運用場合具有的特定性，例如汽修專業(yè)上的鈑噴項目如采用以上教學(xué)法，無法讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)上達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。它們不僅限制了學(xué)生的思想，使內(nèi)容無趣、枯燥，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)目的不明確，無法滿足企業(yè)用人需求及中職學(xué)生特定學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 所以尋找合適的教學(xué)法勢在必行。

通過鈑噴項目任課老師的反復(fù)實驗，不斷對教學(xué)的精準(zhǔn)化設(shè)計，更是對技術(shù)的熟練、精細(xì)化的錘煉。無論從教學(xué)、比賽、還是從企業(yè)中都得到了良好的反饋。那么精準(zhǔn)教學(xué)法在中職汽修鈑噴項目中的應(yīng)用將越來越廣泛，以此更好的體現(xiàn)中職教學(xué)中的實用性，與企業(yè)的同步性、以及技術(shù)精準(zhǔn)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 付菊，孫弼.國外職業(yè)教育發(fā)展趨勢及啟示[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報：職業(yè)教育版，2004（5）：51-54.

[2] 李進(jìn).談汽修專業(yè)MES教改中的幾個重要環(huán)節(jié)[J].職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)，2000（6）：9-10.

[3] 姚明房.中職汽修專業(yè)課理實一體化教學(xué)模式探究[J].戶西教育，2013（11）：151-152.endprint