初探心理文化建設在中職班級管理中的應用

沈志丹

摘 ?要：心理文化建設是班級管理各項建設中的最重要的因素，本文通過對學生常見的心理困惑進行分析，提出在班級管理中運用積極的心理文化建設有利于優秀班集體的形成。

關鍵詞：班級管理;中職學校;心理文化

在班級管理中，每個學生的生活際遇、思想以及個性都有差異性，這要求在心理層面上對學生進行心理上的積極干預，幫助學生解除心里的困惑，使每個學生都能感受到自己是老師心里最重要的學生，只有這樣才能挖掘班級的潛力。本人任中職班主任工作七年，下文中探討了班級管理當中學生心理文化的建設，旨在為廣大中職學校的班級管理人員做參考。

1 ?分析中職班級管理當中心理文化建設的重要意義

1.1 ?分析中職生心理存在的問題

據了解，目前存在心理問題以及心理障礙的中職生占有相當高的比例。筆者通過調查訪談、觀察，發現中職學生普遍存在的心理問題主要表現在厭學、個性偏差、網絡成癮、早戀、逆反心理嚴重等方面。

（1）厭學

中職學生是屬于中考失利者，他們在初中階段就是學習成績不夠優秀，學習目的不明確，學習方法不正確，學習態度不認真，學習動機不端正。很多學生都是由于不會學所以學不好，由于學不好更不愿意再去學，這樣的惡性循環，導致學生形成厭學而逃學。

（2）學生個性的偏差

學生個性偏差主要表現在嚴重的自卑心理，由于這些學生沒能夠考上重點高中，覺得自己是失敗的，而且很無能，在潛意識當中心理非常壓抑和自卑，對于未來失去了應有的信心，在其心靈上形成了憂郁、冷漠、自卑這些不良的心理情緒。學生對于學習缺乏應有的動力，對自己的學業和未來的前途沒有任何希望，他們普遍精神抑郁、厭學心理嚴重。

另外，還有一些家長教育孩子的方法不當，有的棍棒教育，還有的金錢刺激，或者任其發展。由這眾多的外界因素，導致了學生出現心理的失衡、扭曲以及較弱的心理承受能力。

（3）網絡的負面影響

據本人了解，中職生大部分上網成癮的學生的學習成績都較差，很多都是學習和品德兩方面都比較差的"雙差生"，經常受到老師的批評，從未感受過成功，但他們在網絡游戲中，可以體驗到成功的快感，擺脫現實的失敗感。這樣，這部分學生就沉迷于網絡，難以自拔。

（4）早戀

中職生個性比較強，都愛表現自己，還有不少學生愛慕虛榮，為了自己能夠出風頭，喜歡在人前表現自己，吸引他人的注意。談戀愛經常會被他們作為滿足自己的虛榮心和表現自己的方式，覺得能談戀愛是因為自己有魅力、漂亮、有本事，覺得能有喜歡自己的女朋友或者男朋友是件非常光榮的事。

（5）嚴重的逆反心理

很多中職生在初中時都是較差的學生，再加之處于發展時期的他們思想波動較大，辨別能力也差，導致這部分學生極易出現逆反心理。通常都表現在他們與任課教師或者班主任在意愿上有意識的進行對抗，當老師教育管理時，變現出無所謂、玩世不恭的態度，具有強烈的抵觸情緒。

1.2 ?心理文化建設在中職班級管理中的重要性

（1）中職班級管理重在心理文化建設

中職學校的班級管理的內容包括班級制度、精神文化、物質文化、心理文化等方面的建設，其中心理文化建設占據極其重要的地位。心靈的交流和溝通，是人與人之間交往的根本，教育當中也必須將心靈交流和溝通放在首位。很多優秀班主任在交流工作經驗時，都談到了班級內學生心理發展的重要性，將學生心理的發展和思想教育有效結合并加強疏導，可以促進班級形成良好的班風，使學生的心理能夠健康的發展。

（2）中職班級管理中心理文化建設是基礎

一名業務成熟的中職班主任，建班時班級的文化建設便已經開始。在學生最初分班時，各班級學生的成績基本相同，以后的發展差異卻很大，主要因素應該就是班級心理文化建設。當代教育體系當中，教師不再是知識的傳遞者，還需幫學生塑造健康的心理，維護學生的心理健康。班主任作為一班之主，班級管理的成敗當中起著決定性作用的便是應用科學有效的方法明確學生心理，有針對性的對學生進行因勢利導，促進學生的健康成長。

2 ?中職班級管理中心理文化建設的實施策略

（1）中職班級管理當中要將心理文化建設擺在首位

馬斯洛研究的需要層次理論表明，個體的需要層次由低到高有五個層次。中職時期，學生在基本生理和安全需要外，還需獲取理高層次的需要。即：尊重的需要和自我實現的需要。學生在這個年齡段，個性意識較強，獨立思維以及事務處理能力的發展，表現在其心理與行為上是較強的自主性。學生在這一時期都有自己的主張和見解，敢于對很多事物發表自己的見意，還會堅持自己的觀點并因觀點不同而爭論。

班級管理就是通過環境布置、班風建設、活動開展，使全體學生團結一致，能將班級看作是自己的家，并使學生在班級里滿足自己的情感需要。在班級里，通過學生的自主管理和自我激勵，使自身價值實現，這也是高層次的自我實現的需要。因此，中職班級管理當中必須充分考慮到中職學生的年齡特征、心理生理的發展需要，能夠幫助學生在班級的生活當中形成健康的心理與人格，實現自己的個人價值，將心理文化建設置于班級建設的首位。

（2）通過集體活動實現班級的心理文化建設

好的班級活動便是教育力與感染力極強的課堂，通過這樣的課堂，學生可以相互溝通，使自己的心理障礙慢慢消除，還可以在互動當中對學生潛移默化的形成積極的影響，教師也可以在活動當中發現問題并逐漸解決問題。像每年學校組織的運動會，班主任要動員班級的學生積極參與，鼓勵學生拼搏進取，對于學生取得的優異成績，要及時給予表揚和鼓勵，使學生能夠將其作為班內的榜樣，形成帶動班級學習的氛圍。

另外，班內學生的好人好事也要及時表揚，使班內學生產生認同心理，尤其是校系領導對自己班級正面的評價，一定要大力的宣傳，使學生能夠為了班集體的榮譽共同奮斗。班主任，必須及時對與班級文化一致的思想與行為加以表揚與獎勵，對與班級文化相背的行為要進行批評與懲罰，使班級文化當中獎勵和處罰共存。

班主任可通過每周的課外活動時間以及班會課開展各種班集活動，使學生能夠有身心放松的機會。在活動當中，還可以使師生間、學生間的感情得到深化，減少或消除學生煩躁的心理，使全體學生形成積極的心理。也只有將學生的積極心理充分挖掘出來，調動學生的潛能力，使班級內所有學生的熱情都能發揮出來，才能把班級建設成為積極進取、團結向上的優秀班集體。

（3）班主任要用自己的人格魅力帶動班級的文化建設

俗話說親其師，信其道，只有人格高尚的班主任，才能得到學生的尊敬，班主任的親切形象是創建積極心理的前提。班主任必須要有積極健康向上的人格魅力，去關心學生的心理，幫助學生將實際的困難解決掉。學生出現錯誤的，班主任不要去計較，要用激勵的話語、真誠的微笑和鼓勵的目光，給予學生無微不至的真摯關懷，使學生的心理不安逐步消除，給學生創造和諧寬松的成長環境，使學生積極向上的健康發展。班級的管理當中，要傾聽學生的聲音，發揚民主，心平氣和地去對待意見不同的學生，班主任如果有缺點和不足，學生指出來時，班主任要勇于承認，積極改進，才能使班級的心理文化健康地發展。

在積極心理學理論當中指出，每個集體當中的各個個體，都有自己能夠被肯定的愿意，不愿被孤立，還會在心理上逐漸趨于自己的集體。因此，班主任管理工作中，必須有效地利用心理文化，建立優秀的班集體，使班集體朝著健康積極向上的方向發展，達到減輕班主任繁雜的事務，學生愉快的學習的目的。

參考文獻：

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